运用多媒体教学让语文课堂生动起来

邵艳芳

【摘要】本文论述了如何利用多媒体让语文课堂生动起来，从利用多媒体进行识字教学、阅读教学以及作文教学等方面进行了阐述。

【关键词】多媒体教学；语文课堂；生动

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文课理应是学生最感兴趣的，可就目前的语文教学实际看，语文课堂总是缺乏生动性。如何让语文课堂生动起来，改变学生不喜欢上语文课的局面呢？随着科学技术的发展、信息社会的到来，多媒体教学的形式在小学教学中得到了广泛的运用。我在教学当中，尝试运用多媒体教学，让“枯燥”的语文课堂变得“活色生香”。

一、利用多媒体进行识字教学

识字写字是阅读和写作的基础，《语文课程标准》在识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教学建议提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。传统的识字教学往往填鸭式教学，学生不但记不住或记不牢字形，反而产生厌学情绪，从而影响学生今后的写作、阅读。为了提高识字教学效益，我充分利用教室的电脑和宽带，上网查找一些识字课件，或者是自己动手制作计算机教学课件，激发学生学习的兴趣，调动学生的主观能动性，让学生学会自主学习，提高识字效益。

1.识字软件。如“识字大闯关”“走迷宫”等。2.字谜课件。利用课件让学生在猜字谜的过程中识记生字。如“三横三竖三撇三捺（森），一口咬掉牛尾巴（告）”等。3.儿歌课件。刚开始的时候，教师可以编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”“一点一横长，‘口字在中央，下面一个禿宝盖，‘几字一加光明到，（亮）形体动作识字。还可以让学生利用自己的形体动作记忆字形，如双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十”字；再打开双腿就是一个“大”字；站直了打开右臂就是一个“卜”字等。

二、利用多媒体进行阅读教学

当儿童具有一定的朗读基础后，则可以利用多媒体采取活泼多样的形式调动学生阅读的积极性，边看画面边听朗读，提高理解的能力。利用多媒体指导朗读不仅是儿童理解课文内容，培养阅读能力的主要方法，而且是把儿童对阅读的兴趣持续稳定地保持下来的重要手段。

（一）利用多媒体激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生强烈的学习动机。传统的阅读教学无非是教师读和学生读两大类，长时间单调的阅读教学的目的是能够明确的，由于小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生便会产生先“热”后“冷”的心理。

运用网络多媒体动画技术，将动画、声音、图片和文字内容，有机的融洽在一起，小学生阅读文章像看动画片一样，阅读兴趣非常浓厚，这种阅读方式特别是对那些不爱看书的孩子非常有效。同时，网上教师大量精心准备的阅读内容，超链接的阅读方式，大大增加了学生的阅读量。我们体会到课文阅读教学应是学生感受语言的过程，而感受语言是达到领悟语言的重要途径。学生只有拥有了许许多多这样的阅读经历，才会形成对语言敏感性、联想性、想象性的认识，让学生积累属于自己的阅读经验。

（二）利用多媒体营造轻松和谐的课堂气氛

课堂气氛的好坏，直接影响着作品感情传送，进而影响学生接受知识的效果。如在讲解《秋天的图画》时，出示相关的图片和音乐，如“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱兴起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。”可引导学生回忆生活中曾让自己心动的形象及其景象，体会“感触点”；教师可借助多媒体辅助教学，在讲解《秋天的图画》时插播有关“秋天”的景色，增强学生的感性认识，这样，既加深了对课文的理解，又活跃了课堂气氛。

三、利用多媒体进行作文教学

作文历来是小学语文教学的重点和难点，调查发现，造成这一问题的主要原因主要有缺乏兴趣，不是有感而发，不会选材，不善表达。而多媒体的教学能有效地弥补这些缺点，从而提高学生的作文能力。

（一）创设情境，激发学生灵感

多媒体具有丰富的表现力，可能将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，调动视觉、听觉等多种感官参与活动。如教学《葡萄沟》时，我在设计了一个葡萄沟的画面，要求学生先说说，再用文字表述在画面下，随后让全班学生进行点评。虽然只是小练笔，但丰富了学生语言表达。

（二）提供素材、学会选材

小学生由于生活和阅读的积累不多，作文最感苦恼的就是“无米下锅”。计算机网络能提供大量的作文素材，包括内容的图片、乐曲、影像以及好词佳句、范作名篇等，并且能及时地展现，极大地方便了作文的教学活动。我在计算机中建立了一个图片资料库，有动植物类、自然现象类、生活物品类、童话故事类等。如进行创作联想作文教学，就可以相应的内容，如故事、自然现象等，从而引发学生的联想，打开思路，让学生的想象建立在相应的场景之上，从而有事可写。

（三）拓宽视野，有效批改

应用多媒体进行作文评析修改，可以充分发挥学生的主体作用，提高作文课堂教学质量，有效地培养学生作文能力。每次批阅完学生作文后，我从中挑出好、中、差有代表性的作文各一篇。上课时，把选好的作文利用投影仪投影在大屏幕上，让学生把自己的作文读一遍，自己先找问题，当即进行改正，所有学生马上看到了修改前后的区别。这样的作文评改过程，突破了传统的背靠背或面对面批改的局限，通过作者自改，大家互改，全班学生都充分参与，受到修改作文的具体指导，受益匪浅。

运用计算机进行的多媒体教学活动，对学生的视觉和听觉形成良性刺激，能最大限度地发挥各个感官的共同作用充分接受信息，促使语文课堂变得“活色生香”。

（编辑：龙贤东）