农村中小学生阅读推广探究

【摘要】本文通过实地调查、走访，在广大农村中小学生普遍存在着无阅读习惯、阅读材料缺及阅读时间少等诸多问题，分析出农村中小学生阅读现状产生的原因。笔者结合多年基层图书馆工作实践，探索出一系列开展农村中小学生阅读推广工作的新举措、新途径，从而为推进该县、该省乃至全国农村中小学生阅读推广工作提供一定的借鉴。

【关键词】中小学生；阅读推广

【中图分类号】 G258.7 【文献标识码】A

一、引言

根据一个人的成长规律和中国教育升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础、阅读兴趣的大量阅读，在

10—14岁（即小学四年级至初中二年级）不到五年的时间。然而作为21世纪的新一代，目前在小学六年中合计的阅读课文才三四百篇，几十万字，这又如何能培养与时代相适应的阅读能力？据专家们研究：学生的阅读量只有达到课本的4.5倍，才有可能形成语文能力，一个人拥有的词汇量和他的智商才有可能成正比。

二、课外阅读对中小学生知识积累和人格修养有极为重要的作用

（一）课外阅读，它不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还会进一步巩固学生在课内学到的各种知识。语文教学的规律：“得法于课内，得益于课外”，这对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

（二）写作需要阅读，阅读能发展人的心智，丰富人的情感，阅读的情景会激活人的不同体验，让人生成个性化的感悟。著名学者余秋雨先生说过这样一段话：“阅读对于写作的作用，就在于向文学艺术求援，力求从那里借取创新的激发点，激发起匪夷所思的想象力、摧枯拉朽的突破能力和灵感勃发的构思能力。”

（三）课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。读书万卷，浸润的不只是笔下文字，还有灵魂。优秀课外读物具有巨大的人格力量。一部好小说，一篇好文章，会给人以巨大的精神力量，甚至能决定人的一生，这在青少年时期尤其如此。语文教材因篇幅所限、滞后性强，远没有课外书籍丰富、及时。因此，加强课外阅读对奠定人的精神根底起着积极而重要的作用。

三、目前农村中小学生课外阅读现状、产生原因

（一）农村中小学生课外阅读现状

1.没有养成良好的阅读习惯。

大多农村中小学生宁愿呆在电视机前观看无聊的节目，也不愿阅读课外书。有些学生的家庭条件较好，家里拥有不少读物，可就是不愿意阅读。还有的学生，身边随处是报纸杂志，可就是不喜欢看，没有养成良好的阅读习惯。

2.大多学生无书可读。

通过走访、调查，大多数农村中小学校生均册数达到普及义务教育标准，然而其藏书绝大多数都是历年来的教学剩书、辅导书、参考书、教学研究、学术杂志等，以及数量不少的由各级主管部门摊派的法律法规、行业规范等，数量庞杂，内容单一。而可供学生阅读的小说、散文等，则数量极少。仅有的也是许多年前购置的，陈旧、破损严重。更为难堪的是，就是这样的图书，学校几乎是不外借给学生的。

3.课外阅读时间少。

通过在该县多处学校走访，课表上那密密麻麻的科目，几乎无空可插，学生除了上课自有数不尽的家庭作业要写，父母的家务要帮，还有比课外书更有趣直观的电视要看。

（二）原因分析

1.与应试教育误导、课业负担偏重有关。

受应试教育根深蒂固的影响，虽然素质教育喊得满天响，“减负”也成为一个时尚的口号，但是学生的学习压力还是很大。过重的课业负担使他们整天埋首于题海而无暇他顾，而且“升学率”的硬指标压得学生喘不过气来，学生很少能有自己自由支配的时间。受大环境的影响，家长和学生更是把考上高中、大学作为唯一的目标，看重的是每次考试的分数，而很少从根本上去考虑如何才能真正学好语文，提高语文能力。在这种情况下，围绕考试的教辅书籍大行其道，课外阅读举步维艰。

2.家庭阅读的缺失及家长观念的偏差。

相关资料显示，能够经常和孩子一起读书的家庭，即使在北京等文化教育发达的城市，比例也不足20%。家长对阅读的认识误区大，70%的家庭对早期阅读缺乏认识，认为阅读是上学以后的事情；在早期阅读过程中，仅机械地教会儿童识字，“在阅读素材的选择上，重教育，轻娱乐，重知识，轻想象”，导致儿童缺乏或者丧失阅读的兴趣；此外家长教育观念上的“望子成龙”思想，致使孩子把有限的课余时间耗费在各种培训班上，挤掉了孩子的阅读时间。

3.学校图书室功能缺失。

中小学时代是一个人阅读史的起步阶段和启蒙时期，学校图书室是教育教学的重要阵地，是学生课外阅读的服务场所。苏霍姆林斯基说：“教育的全部问题可以归结为阅读问题”。总体来说，我国学校图书室功能缺失，在应试教育的指挥棒下学校图书室有名无实。

4.图书馆与社会各界协调不够。

未成年人阅读作为一项系统工程，需要社会各界的参与配合。当前公共图书馆的主导、协调作用不够，政府支持力度不强，未形成促进未成年人阅读习惯养成的强大合力。

四、县级公共图书馆面对农村中小学生群体强化阅读推广

（一）倡导正确的阅读理念，指导阅读实践

阅读越早越好的理念，“阅读要从娃娃抓起，越早越好”。《公共图书馆宣言》中，公共图书馆的使命的第一条就是“在早期建立和加强儿童的阅读习惯”。快乐阅读理念，袁晓峰女士把快乐阅读的形成概括为：“让孩子亲近书、喜欢书、亲近阅读、喜欢阅读、然后习惯阅读、最后是享受阅读”。分级阅读理念，分级阅读包括两层意思：一是细分未成年读者群，为不同年龄段的孩子推介不同的书籍；二是根据分级阅读的特点组织阅读活动，避免了年龄差异。

（二）加强与学校沟通，帮助建设规范化的图书室，建立良好的合作关系endprint

在该县实施开展教育强县工作中，对各级学校的验收标准，图书室规范化建设便是其中一项重点检查内容，作为笔者工作的县图书馆，积极地参与到农村中小学校图书室规范化建设的指导工作中。其中大多数农村中小学校图书室存在制度不健全、管理不到位现象，甚至部分学校只是应付上级检查才开门，平时就是铁将军把门，深锁柜中。图书馆应加强同学校联系，结合学校藏书特点，实地进行图书分类、编目及排架指导，对图书室工作人员进行业务管理知识培训。

（三）联合农村中小学校开展多种形式的读书文化活动

1.开展送图书进校园活动。

笔者所在的图书馆，将送图书进社区、进校园作为该馆一年一度的重点工作纳入年度目标任务考核，由馆长亲自挂帅，业务副馆长具体负责，每年送图书进校园4次以上。自2010年以来，共向全县20余个农村中小学校赠书5000余册，服务人数达6500人次。通过开展送图书进校园活动，既增加补充了农村中小学校的藏书量，又增长了广大农村中小学校师生对阅读重要性的认识。

2.积极组织开展读书竞赛活动。

如笔者所在的图书馆，多次与农村中小学校联合开展“读书朗诵会”“读书笔记”“读书心得体会”竞赛活动，该馆在有限的业务经费中单列阅读推广专项经费，购买学习用品及经典读物表彰和奖励获奖读者，激发农村中小学生课外阅读的积极性，让更多的学生学会阅读，爱上阅读。

3.开展阅读指导，举办阅读讲座。

在该县各中小学校，该馆联合县文联文学协会，聘请本县知名作家巡回举办阅读讲座，邀请广大师生、家长参与，作家从自身经验中总结阅读对学习、对个人成长的帮助，解答广大中小学生书写作文遇到的难题及家长关于学生阅读所谓的“闲书”的疑惑等等，受到广大师生、家长的大力欢迎。

（四）多元合作，为农村中小学生阅读推广注入新的活力

笔者所在的图书馆，多方争取上级部门的工作支持，县上成立了全民阅读活动领导办公室，向广大市民、学校、机关、企事业单位发起全民阅读倡议书，号召各个部门重点为农村中小学生捐赠图书、文化体育用品，采取一对一、多对一的帮扶形式，形成全民关注乡村儿童阅读，关注他们的健康成长。

（五）以县级图书馆为主导，促进农家书屋、学校图书室的融合

农家书屋属公共文化服务体系，学校图书室属教育系统。但在乡镇，学校图书室和农家书屋有许多共同之处：服务半径基本一致，服务对象基本一致。特别在中西部，青壮年外出打工，留在家里的不是老人就是孩子，所以两者的服务对象主要是在校学生，包括大量的留守儿童。所以二者的融合从理念上讲应该，从发展上讲必须，从效果上讲共赢。县级公共图书馆要研究探讨两者融合的方式和途径，起到助推器作用。

五、结语

“书籍是通往世界的窗口”，阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。期望通过县级公共图书馆人的不懈努力，让广大农村中小学生走进公共图书馆、学校图书室、农家书屋等公共文化场所阅读学习、休闲娱乐，从而提升阅读能力和信息素养，促进其健全人格和终身学习习惯的养成，成为美丽中国的建设者和接班人。

参考文献

[1]课外阅读的重要性http：//wenku.baidu.com/view/aea16cdea58da0116c174996.html.

[2]在课外阅读中培养农村小学生自主学习能力的研究http：//blog.sina.com.cn/s/blog_52356f1c010099kq.html.

[3]课外阅读的重要性http：//www.slgz.cn/html/jingjixuelei/guojimaoyi/2011/1227/70918.html.

[4]黄海滨[转载]新课程下中学生课外阅读的几点思考http：//blog.sina.com.cn/s/blog_b51602ca01019tad.html.

[5] 周改珠.强化未成年人阅读推广：县级公共图书馆的社会责任 http：//mjtsg.mjwhg.com.cn/html/academia/201309291645501016.html.

作者简介：向永杰，男，1973年生，馆员。

（编辑：马梦杰）endprint