好书相伴?积累导航

林晓斌

【摘要】新课程标准明确指出，要扩展学生的阅读面，要让学生自觉地增加课外阅读量，使学生在阅读过程中，有个从“量变”到“质变”的过程，这就要求我们教师要培养学生的良好的阅读习惯。在阅读的过程中习得方法，并且要指导学生多积累，积累丰富的语言，培养学生良好的语感，在语言文字运用的过程中，培养学生观察生活的敏锐洞察力和积累语言的兴趣，为习作铺路架桥。让好书相伴，积累导航。

【关键词】阅读；语言文字；熟记

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

只有好书相伴，伴随孩子成长的足迹，有了丰富的积累，有了语言积累的导航，学生习作时才能“下笔如有神”。

一、反思阅读现状，不容乐观

阅读对于学生来说，至关重要。而回头看看现在的学生阅读课外书的情形，确实不容乐观。由于电脑网络的生动有趣的画面影响着、吸引着孩子的课余生活，占据学生的业余时间，学生阅读课外书的时间变少了，家长反映孩子泡在网络游戏中的时间远远超过课外阅读的时间。学生喜欢玩网游胜过阅读课外书。我作为教师，经常会接到家长的来电咨询和诉苦：“老师，我们家长应该给孩子选择什么样的好书？孩子整天就喜欢看漫画书，要不就是玩游戏，真是令人头疼。”每当听到家长这样的烦恼，我就会向家长推荐一些好书，希望家长能够配合学校，让学生增加阅读面。

面对家长关于阅读课外书的困惑，我们老师确实感到肩上责任重大，那就是要正视学生的阅读现状，要有效地指导学生的课外阅读。因此，教师在反思生的阅读现状后，应该高度重视，教师的正确、有效的阅读引导至关重要。

二、指导阅读好书，有的放矢。

《语文课程标准》指出，要让学生喜欢上阅读，学生要大量阅读好书，扩大学生的知识面，开阔学生视野，感受阅读的乐趣。首先，教师要结合语文课程的学习，有针对性地进行引导，培养学生喜欢阅读好书的思想。

（一）结合文本，引领阅读

新课标指出，文本是对学生进行语言文字训练的很好的范文，也是对学生进行高尚情操、审美情趣的培养的范本。因此，教师可结合文本学习，引领学生正确选择、有效阅读。

如，我们五年级上册的一个单元学习专题是“我爱阅读”，通过几篇精读课文和略读课文的学习，学生知道了“反复阅读一本好书”的方法和作用，学生感受到林海音求知若渴、渴望读书的人物品质，也体会到“阅读好书与写好作文间的关系”。因此，学生在朗读课文、感悟人物品质的基础上，教师引导学生谈“读书体会”，学习文本人物的好品质，对学生进行“读书”的思想教育，再引导学生课外阅读《城南旧事》等好书，做到文道结合，体现新课程的“人文性与工具性的统一的特点”。

（二）有效指导，分类阅读

教师应当针对学生的阅读情况，有针对性地进行指导阅读，让学生分类阅读好书。教师指导学生阅读好书的种类有：

自然知识类——（结合综合性学习“走进田园”为主题，配合阅读有关乡村生活的课外书，或上网查找一些国内外乡村生活的资料，感受乡村生活的美好，开阔学生视野。

科技类——（配合写作前的指导，如《写一项发明创造》），让学生通过阅读，理解科技发明的历程和发明原理，做到自己所发明的小创造有科学依据或者是有可信度。可查看、阅读《科学知识》读物等；结合语文综合性学习专题。

教师根据不同类型的课文内容，指导选择不同类型的课外读物，让学生大量阅读，随机摘记，学到更多的知识，起到课内学习、课外积累相结合的有效的学习效果，这些知识积累为写作打下了扎实的基础。

三、指导摘记积累

新课程标准指出，学生能主动积累自己喜欢的成语、格言等好词佳句。这给语文教学指明了方向，既让学生阅读大量的好书，指导学生及时动手摘记下来，才会更好地记忆，更好地积累，更好地运用。因为学生做好了摘记，做好了读书卡，积累了大量的好词佳句，为动笔写作要用到语言素材做好了铺垫。这是语言文字的积累和运用。如果学生没有及时记住、摘抄、运用，学生只是看后就忘记了，那学生的阅读，是“事倍功半”。因而，教师要指导学生摘抄、积累。

学生阅读的课外书多，要摘抄的内容也很多。教师要指导学生学会选择。选择摘抄的内容很重要。学生要一边读，一边思考，哪些内容给我的映象特别深刻，哪些语句令我感动，哪些用词恰当，哪些写法我要学习……学生要辨别有价值、有意义的内容，而不是盲目地摘抄。

1.指导分类摘抄。学生阅读好书后，教师要指导学生分类摘抄读书卡，分类积累语言文字，才能积累丰富的语言素材，留下宝贵的一分学习成果。

2.指导有效批注。如学生摘抄好“描写菊花的美的”精彩片断后，在批注栏里写着：“这里运用比喻手法、排比方法，把菊花的外形写活了，让我们身临其境，感受到菊花的千姿百态。”

3.指导评议提高。学生摘抄读书卡，各有不同的收获。有的摘抄很精美，批注有自己的见解；有的生搬硬套，或者没有批注。教师要创设机会，让学生互相交流，互相评议，互相提高。在读书卡的评议、欣赏中体会语言积累的成功和快乐。

4.指导背记运用。学生摘抄读书卡的目的，是为了运用到写作中。写作时，能灵活地运用读书卡中所摘抄的好词佳句，使写的作文能生动具体、语句优美，做到“学以致用”。因而教师要创设机会，开展读书卡背记竞赛，强化学生的记忆和运用。

教师规定一些时间，让学生背记读书卡的好词佳句，而后开展竞赛。竞赛方式多样，不拘时间，竞赛可分为口试、笔试、展示。如有的学生背记：“超越自我，超越他人，超越书本。”背完后，再发表自己的见解。学生背记得熟练，对其他的学生能起到激励和启发作用。

实验证明，学生多看好书，多摘抄，积累语言素材库，能为写作打下语言、素材的基础，为写作架桥铺路。学生摘抄读书笔记，是一项写作训练，也是一项语言积累的训练，能对学生正确遣词造句起到潜移默化的作用。

（编辑：陈 岑）endprint