品梦境悟深情

执教者：哈尔滨市虹桥第一小学               张    晶

评析者：哈尔滨市南岗区教师进修学校    刘    军

教学目标：

1.随文认识“栈、冤”等14个生字。通过联系上下文和借助资料理解“高小”“粜稻”等词语。

2.运用边默读边、批注、边想象画面的阅读策略，概括出“我”梦中出现的难忘场景，感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

3.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。理解课文题目和句子的含义，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学重点：把握课文的主要内容，并从中体会父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

教学难点：领悟文章以小见大以及通过小事来反映人物情感的写法。

教学过程：

一、出示插图，导入新课

师：请同学们看这两幅画（图略），这就是我国当代著名画家吴冠中先生的作品。他的画中常常出现这样一条小渔船（教师简笔画小渔船），他之所以爱画小渔船，就是因为这条小船在他的脑海里留下了难忘又亲切的形象，他的灵感正是来自于姑爹家的这条小渔船。这节课我们一起走进吴冠中先生笔下描写父爱的文章——《父爱之舟》。（板书课题。）

【设计意图：组织观察课文插图的学习活动，引发学生有意注意，关注文字引发思考，激发学生的阅读兴趣和阅读期待。】

二、初读课文，理清场景

师：让我们走进文中去看一看，请你们自由读读课文。

师：读过课文之后，你有什么感受？

生：我感受到父亲很辛苦。

生：我感受到父亲对作者的爱。

生：我感受到父亲很节俭。

生：我感受到作者很思念自己的父亲。

师：作者特别思念自己已故的父亲，他再也见不到自己的父亲了，只能与父亲在梦里相见。（出示课文开头和结尾。生配乐齐读。）

师：你有什么感受？

生：作者特别思念自己的父亲，所以在梦中都哭了。

生：作者很想见到自己的父亲，但是再也看不到了。

师：他从梦中惊醒，泪水里饱含了对父亲的思念。他梦中出现了哪些难忘的场景呢？快速到书中找找看。

生：第一次住旅店;逛庙会父亲给“我”买豆腐脑，并且给“我”做万花筒;读鹅山高小，父亲凑钱为“我”交学费;送“我”去上学并且为“我”缝补棉被;父亲送“我”报考;大雨天父亲背“我”上学。（教师相应板书。）

【设计意图：阅读中初步感知课文内容，理清本文描写的场景，培养学生提取信息的能力和概括能力。】

三、默读课文，批注感受

师：看来这些场景已经深深地印在同学们的脑海里，相信你们再读读课文，一定会有更深的感受，请你们读一下自学提示，默读课文，哪些场景给你留下深刻的印象，批注感受。

师：目標明确吗？请你们默读课文，批注感受。

四、聚焦场景，体会父爱

师：你对哪个场景印象深刻，谁想与同学们分享你的感受？

生：我对逛庙会这个场景印象深刻。

师：让我们走进逛庙会这个场景去看一看。

屏幕展示：恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中……是我最早的抽象美的启迪者吧！

生：父亲从家里带了粽子到庙会上吃，等到我们吃的时候粽子凉了，可见家境非常贫寒。可父亲觉得“我”很委屈，便让“我”去小摊上吃了一碗热豆腐脑。可以看出父亲对“我”的爱。（学生汇报的同时，教师相应在屏幕上圈画重点词语和句子。）

师：谁还关注到这个场景，想说说吗？

生：“我”让父亲和“我”一起吃豆腐脑，他就是不吃。其实不是父亲不要吃，他只是想让“我”多吃点儿，可以看出父亲对“我”的爱和“我”对父亲的爱。

师：你是一个会思考、会总结的孩子，谁还想与同学们分享你的感受？

生：从“但不敢，也不忍心叫父亲买”可以看出“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲，我看出作者是一个懂事的孩子。

生：父亲买不起或者认为把钱用在买玩意儿上不值得，从庙会上回来后，给“我”糊了一个万花筒，这也是“我”童年唯一的，也是最珍贵的玩具，可以看出父亲对“我”的爱。

师：他从“最珍贵”这个词语中体会到父亲对作者浓浓的爱，虽然是一只普通的万花筒，却是父亲亲手做的，它代表沉甸甸的父爱。

师：读着逛庙会的这个片段，你还想到了庙会中的哪些场景？

生：我看到了庙会里有卖各种小吃的，那红红的糖葫芦真好吃。

生：我看到了表演杂耍的，真好看。

师：你听到了什么？

生：我好像听到了敲锣打鼓的声音。

生：我听到了人们的欢声笑语。大家都开心极了！

师：多热闹啊，你好像闻到了什么？

生：我好像闻到了烤串的味道，真香啊。

师：太热闹了，太盛大了，当父亲置身于这样的环境中而又不能满足儿子时，他会怎么想？

生：父亲心里一定很愧疚。

生：父亲一定很自责，他不能给儿子买玩具，不能满足儿子。

师：多么心酸，多么自责，父亲是怎么做的？

生：他给儿子买了一碗热豆腐脑，还给儿子亲手做了一个万花筒。

师：父爱就藏在一碗热豆腐和一个万花筒里，我对父亲的爱也藏在一个“不忍心”中，谁来读读这几句话？（想象画面，动情朗读。）

师：在这个场景中我们关注到了细节，想象了画面，体会到了蕴含其中的情感。你还对哪个场景印象深刻，谁想与同学们分享？

生：我对住旅店这个场景印象深刻。

屏幕展示：我又见到了姑爹那只小渔船……就不肯再加钱换房子。

生：从他们住在船上，并且在船上做饭，看出父亲平时特别节俭。

师：你体会到父亲的节俭。（学生汇报的同时，教师相应的在屏幕上圈画重点词语和句子。）

生：我找到了这句话“父亲动心了……就不肯加钱换房子”。我体会到了父亲平时很辛苦，半夜里还要给蚕宝宝添桑叶，挣钱很艰难，就别花这个冤枉钱了，忍忍也就过去了。我也体会到儿子很懂事。

师：看来你的感受是经过认真思考，真是会学习的孩子。

生：看这句话“父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩”。从“心疼极了”我体会到父亲的自责和对作者的心疼。

师：作者被咬了一身疙瘩，一定很难受，谁有类似的经历？（联系生活实际谈感受。）

生：夏天的傍晚，我到外面玩，被蚊子咬了满身的包，特别痒，特别难受。

师：同学们说得活灵活现，这些场景好像都出现在老师眼前。

生：我被蜜蜂蜇过，手指都肿了，特别疼，到医院打过针才好。

师：这个滋味真的不好受，难怪父亲这样自责。作者是怎样做的？

生：他没让父亲换房间，他觉得忍忍就过去了，他是一个很懂事的孩子。

师：在这个场景中我们不仅关注到了细节，并且联系生活实际，体会到了父子之间的深厚情谊。你还对哪个场景印象深刻？

生：我对凑学费这个场景印象深刻。

屏幕展示：初小毕业时……是人生道路中品尝到的新滋味了。

生：从这段我可以感受到，读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到作者身上，我感受到父亲很支持作者上学。

师：这一段中有两个词语“粜稻”和“高小”，谁能读读这两个词语的意思。

屏幕展示：粜稻：卖粮食。高小：是指小学五、六年级，即小学高年级的意思

师：谁还关注到这个场景，想说说吗？

生：我从“感到心酸”这个词语中，体会到作者看到父亲为他铺床，心里很难过，他将离开家独自一个人生活，他很不舍得父母。

师：你真是一个感情细腻的孩子。你们有没有关注到这个词，读出来——“新滋味”。（教师在屏幕中用红笔圈画出这个词语。）到底这是怎样的滋味呢？老师给大家带来一份资料，请你读一读。

屏幕展示：吴冠中从村里的小学毕业，考入鹅山高小。那一年他11岁，是长子，家里还有弟弟、妹妹，母亲长期卧病在床。虽然生活愈来愈困难，可是家里就是砸锅卖铁也要供他上学。

师：如果你是小吴冠中，拿着父母辛辛苦苦凑来的学费，你会怎么想？

生：我一定会好好学习来回报父母。

生：我會感到很内疚，这是父亲辛辛苦苦挣来的钱，却都给我交了学费。

生：家里还有弟弟妹妹，还有生病的母亲，父亲把钱都给作者读书，他一定很惦记家里人，他们怎么生活呢？

师：看来你们已经走进了作者的内心世界，想他所想，谁能完整地说一说，什么是“新滋味”？

生：“新滋味”就是作者对父亲的感激之情，对自己家人的挂念，还有心里很愧疚，不能帮到家里。

师：真是百般滋味萦绕心头，让我们一起读一读这句话。

师：作者现在的视线里都是谁的身影？

生：父亲。

师：作者会回忆起父亲为他做的哪些事呢？让我们再次走进作者的梦中。请你们把书合上，根据老师的课件的提示，用自己的话说一说。（配乐诵读，再次回顾作者梦中的场景。）

屏幕展示：

想起卖茧子后……

想起半夜里……

想起庙会中……

想起那个珍贵的……

想起大雨天……

想起开学前……

想起眼前……

师：面对这一份份沉甸甸的父爱，难怪作者会说——（出示最后一段）你体会到什么？

屏幕展示：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

生：他很感激自己的父亲。

生：他很想画出这条小船来纪念自己的父亲。

师：他能画出的是什么？

生：这条小船。

师：画不出的是？

生：父亲的爱。

【设计意图：在围绕场景，交流感受的过程中，引导学生关注段落中的细节描写，发现段与段之间的联系，勾连自己读书的感受，在不断的再读书再交流的过程中，进一步强化联系上下文和联系生活实际阅读的方法，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。】

五、诠释课题，升华情感

师：这条小船在文中出现了多次，谁来读一读？

屏幕展示：父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。

为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。

送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。

师：读到这，谁能说说为什么题目叫“父爱之舟”？

生：因为这条小船盛满了他与父亲的回忆，还有父亲对他的爱。

生：他想用这条小船来表达他对父亲的感激。

生：这条小船也承载着父亲对他的期望。

师：就是这只小船，送我走到人生一个又一个关口，助我成长，它承载着父亲对我深切的期望和浓重的爱，这是一条希望之舟，人生之舟，爱之舟，所以题目就叫——父爱之舟。

【设计意图：对文题进行研读，体会到父亲对我的期望和爱，升华主题。】

评课：

《父爱之舟》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。执教者立足于学生的发展，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，师生在课文的重点、难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例子”，让学生得意、得言、得法，努力实现这“例”的增值。体现在以下三个方面。

一、精准定位课时目标

第六单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。从整节课的课堂教学方向来看，执教者能够立足单元语文要素，以课后第一题为课堂学习的主问题，引导学生从场景、细节的描写中体会其中蕴含的感情。并在学习交流中适时完成课后第二题中的学习内容。当全文的阅读结束时，结合板书板画引导学生体会父爱之舟的的深刻含义，进一步体会情感。课时目标具体实在，准确实用。

二、精选课时教学内容

《父爱之舟》这篇文章中一共描写了七个场景，每个场景中又有很多个值得品味的细节，如果面面俱到，一定会影响到学习的深度。所以场景的选择一定不宜过多，每个入选的场景都要承载着一定的教学目标。我们看到执教者在教学中只选取了三个典型场景进行教学。“逛庙会”这个场景是作者用笔墨最多的一个，场面大、细节多，是一个适合师生交流的场景，从这个场景中教师可以引导学生想象画面，走进场景，体会一系列对比描写之中蕴藏着的父爱。“住旅店”场景可以引导学生联系生活实际深入理解父爱子，儿子懂事感恩的情感。“凑钱交学费”的场景中，在学生原有的理解基础上通过补充资料，重点理解“新滋味”指的是什么，提升学生的已有认知。最后把散落在文中的关于“小舟”的句子收集在一起，整体回顾，深化学生对文题《父爱之舟》的理解。

三、精心安排教学活动

1.呈现渔船意象。导入环节出示了一组作者吴冠中以江南水乡为主题的画作，让学生明确作者之所以爱画这条小渔船，灵感正是源于姑爹家的这条船，并适时在黑板上画一条小船，把学生带入课文情境中。也为后面以板书为阅读主线打下基础。

2.奠定感情基调。接下来出示课文开头结尾的梦境描写，配乐朗读营造一种伤感的氛围，让学生的情感与作者渐渐产生共鸣，为进入主题作好铺垫。激发学生对课文、人物的兴趣，激活学生的思维。

3.突出重点场景。

（1）以点带面学会、会学。在新授课环节执教者采用从点到面的方法，对学生的学习采取先扶后放。文中写了七个场景，执教者从“逛庙会”这个场景切入，引导学生通过联系生活实际、边读边想象画面、抓住关键词句、联系上下文从一个个细节描写中体会到作者传递的情感。刚开始交流时老师不给学生任何限制，基于五年级的学情老师给予学生充分的思考表达的自由空间，看到的听到的想到的闻到的都可以交流，场景逐渐清晰，细节越来越多。老师在此基础上引导学生品味：热闹与偏僻，凉与热，精美的玩具与父亲亲手做的万花筒，学生的学习体会从自由无序到明确从场景着眼，聚焦细节，体会情感。在学习中习得方法。

（2）补充资料提升高度。“新滋味”一词的理解，学生能够读懂对父亲的愧疚，自己要努力学习回报父亲。执教者在此时给出资料，帮助学生进一步体会到，这滋味中还包含着对自己贫困家庭的惦记，对父亲能全力支持他上学的感激和感恩。让学习的高度得到提升。

（3）回顾要点画龙点睛。执教者在课的尾声引领学生研读课题，把题意引向文意，题目是文章的眼睛，通过回顾梳理文中对小渔船的描写，让学生明确这条小渔船是文章的线索。以《父爱之舟》为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大，激发了学生的情感，起到画龙点睛的作用。

课堂教学是不完美的艺术，教育者也是在追求完美的过程中不断成长。给执教者两点建议：

善于激发教师的价值不在教了多少知识，课堂中能激发学生想学，主动求知，是我们追求的理想境界，教师还可以更多地激发调动，让位于学生。

要善于引導，学生是学习的主体， “教得完满”永远不如“学得完满”。在关键处在疑难处，教师的策略可以再灵活些，让法呼之欲出，让学生会学得法。

一节有效的语文课，一定是对语文要素重锤敲击的课堂，是一课一得的课堂。让我们共勉，在语文课堂中引导学生亲历学习过程，让学习真正发生。

■ 编辑/赵卓然