小学美术“水墨画”创新教学一例

那衡

将水和墨调配成不同深浅的墨色，使用不同的笔墨技法在宣纸上作画，即为水墨画。水墨画在很多人眼中被视为最为传统的国画形式，和色彩绚丽的油画等绘画形式相比，水墨画大多设色恬淡，富有温润儒雅的特质。由于水墨画强调自然、天趣、不拘形式，适合用于幼龄儿童美术教学。在教学《水墨游戏》时，我以提高学生对水墨画的初步认知为重点，从展示毛笔、墨水、宣纸等水墨工具切入，通过示范引导学生体验水墨画创作过程，开展创新性、趣味性的美术教学活动。

【案例】

本课授课的对象是一年级的小学生，通过游戏的方式，让学生循序渐进地了解并掌握水墨画相关的文化知识，认识水墨画的工具，分辨水墨的特性，掌握水墨工具的性能，从而培养他们对水墨艺术的兴趣。加强小学生水墨画教学，重点在于通过示范引导提高他们对绘画艺术的欣赏和审美，其教学形式更强调示范、实践。在笔墨技法方面以引导为主，化难为易，寓教于乐，让学生在游戏中加深对水墨艺术的了解，激发学生创作水墨画的热情，让学生在水墨艺术创作中获得成就感。

导入新课。准备好水墨画课程相关的教学工具和材料，并一一展示给学生看，使其对本堂课的教学内容产生兴趣，并采用谈话式的方法让学生步入水墨画教学的门槛。

认识感知。教师以学习工具的用途和水墨画的认识为话题，提问学生，帮助学生完善对学习工具和水墨画这种传统绘画形式的整体认识。

欣赏作品。通过展示一些名家的水墨画作品，让学生感受水墨画的魅力，并且引导他们说出对水墨画的初步认识，教师以相关的背景知识予以补充、总结。

示范教学。教师演示手执毛笔的正确姿势，并且在纸上画下不同深浅、粗细的线条，让学生对教师教学内容进行分析并说出自己的看法。

引导调墨。教师把学习工具交给学生，并在一旁指导他们分别调出浓淡不一的墨水，并让学生用调好的不同浓淡墨水在纸上随意画画。

点明浓墨和淡墨的区别。教师以提问的方式询问学生对浓墨和淡墨认识，并在学生交流的基础上进行概述。

运笔教学。教师向学生展示毛笔中锋和侧锋运笔不同之处，并让学生运用不同运笔技法作画，感受笔锋变化对水墨画的影响。

教师作画。教师根据刚才传授的知识，现场做一幅画，并且让学生回答画面上分别用到了课堂上学习的哪些知识。

课堂练习。让学生自由想象，用学习工具描绘出一幅水墨画。并让学生轮流展示自己创作的水墨画，讲述自己创作的过程，在班级中互相评选出喜欢的水墨画进行交换。

1.从笔墨切入，激发学生绘画兴趣

常言道：“如果你想把工作做好，你必须先磨利它的工具。”开展水墨画教学，需要先准备好所需的学习工具和材料，让学生对毛笔、墨水和宣纸的功能有一个简单的了解，逐步帮助学生对中国画的學习。在这个过程中，通过合理安排、有效组织、恰当地开展水墨画教学，可以充分调动学生绘画的热情。

2.教师示范为辅，学生体验为主

水墨画对于小学生来说是陌生的，所以教师要做好引导示范的教学工作。从历史背景、理论知识、学习技法等方面着手，帮助学生认识中国画这一深刻而具有丰富内涵的传统艺术。同时，教师要尊重学生，学会把课堂交给学生，让学生在动手画一画的过程中掌握中国画的理论知识和实践原理。

3.寓教于乐，欣赏为主

根据现阶段教学的对象来看，小学生的理解能力和实践能力有限，因此教师在组织课程学习的时候要注重方式，以引导学生欣赏为主，通过组织一些趣味游戏帮助学生更好理解。

学校开设水墨画课程，旨在将传承至今的优秀绘画艺术推广开来，让学生能够从水墨艺术中汲取艺术养分，丰富自身文化内涵。“水墨游戏”作为学生接触水墨画的第一堂课，属于“造型、表现”的学习范畴，主要的教学任务是用笔和墨引导学生对水墨艺术的认识。

在本堂课上，我通过讲授法、练习法、示范法、自评法等方式，由浅入深地引导学生对毛笔、墨水、笔锋、笔法、水墨作画的认识。在水墨画教学中，我与学生建立互动关系，通过一答一问来加深学生对理论知识的印象，并且将书本上的知识进行相应的延伸和拓展，呈现的课堂效果总体上不错。在课堂练习环节，我鼓励学生随意创作，用笔墨等工具画出自己想要描绘的画面。最后在作品自评环节，我选择让学生上台展示作品，并且鼓励他们说出创作的想法，引导学生成为一个敢于表达自己、敢于展示自己的人。此外我还通过让学生互换水墨画作品，来培养学生的欣赏能力，激发他们的分享欲望，帮助他们全面发展。

■ 编辑/魏继军