创设情境，为中学生英语学习“添砖加瓦”

王辉

一直以来，英语教学的瓶颈就是教师无法给学生一个纯英语的学习环境。学生只是在机械地进行英语课文的背诵，英语习题的解答，很少有用英语、说英语的机会，因此，学生的英语学习兴趣被一点点地磨灭，进而失去了学习英语的信心。

为了改变这种枯燥的学习状态，英语教师也在不断地进行学习和研究。在不断的尝试中教师发现，在英语教学中进行英语情境的创设能够极大地提高学生的学习兴趣和参与能力。学生开始积极地表现，不再吝啬于用英语、说英语，而是将英语真正地学活了。

在实际的英语教学中，本人根据学生对情境创设的反应，总结出了适合中学生的英语学习情境，在这里分享给大家，希望可以对英语教师的教学有所助益。

一、 将情境“物”化

这里所说的情境物化，就是教师在教学过程中用各种模型、图像、图片、声音等多种方式来进行展现，利用物化情境来刺激学生的情感，帮助激发学生的学习兴趣，因地制宜地给学生营造一个可以随时随地接触英语的环境，让学校成为学生学习英语的有效场所。

1.设计英语板报

现在几乎每个学校都会有板报，每个学生也都希望可以在板报上一展才华。教师可以借着学生的这种兴致，按每周一期，每月一评的形式进行英语板报的设计和竞赛活动。学生可以将自己搜集来的各种小知识，或者感兴趣的一些活动介绍用英文写出来，再设计成新颖的板报形式誊写在教室后面的黑板上。这种设计板报的形式能够帮助学生大量地阅读相关的资料，摘一些喜欢的英语句子，久而久之必定会有所收获。

2.粘贴英语谚语及励志句子

粘贴英语谚语和励志句子看似好像和板报很相似，但是却有很大的不同。教师鼓励学生在教室或者学校走廊上粘贴一些英语的俗语谚语、名人名言等，学生可以随时看到，随时记忆，将零散的时间利用起来，随时背诵好的英语短句。这种形式，学生感觉不到压力，反而在无形当中都争抢着看谁记得多，背得快。例如：

A bird is known by its song， and a man by his talk. 闻其歌知其鸟，听其言知其人。

Draw not your bow till your arrow is fixed. 事未齐备，切莫妄动。

Every man has his weak side. 人人都有自己的弱点。

Every advantage has its disadvantage. 有利必有弊。

这种常常在眼前出现的重复记忆尤其深刻，对学生的英语写作有很大的帮助。教师可以让学生不定期地进行更换，常记常新。这样在写作的时候学生可以随时想起平时经常看到的好句子，用在自己的习作当中，方便实用。

3.用英语设计通知

想要让学生置身于一個英语的环境当中，课程表是必须要改一改的，虽然英文单词没几个，但也是锻炼学生常用英语的一种好方法。除了将课程表改成英文的之外，教师可以让学生拟写一些英语的小通知，比如“通知学生下周一春游，要带什么物品，注意什么问题，时间如何安排等”；再比如“学校要开运动会，时间如何安排，同学们都参加什么项目，占用的课如何串等”……这些都是学生在学校经常会收到的一些通知，教师可以让学生用英文自己来写，以鼓励学生在平时多用英语，既锻炼了学生搜集信息的能力，又提高了学生的英语运用能力，还能提高其写作能力，一举多得。

4.观看英语节目，读英文报刊

在学校，教师可以组织学生建立英语广播站，让学生自己组织稿件，每天摘一些英语美文、诗歌，或者各种名人逸事、趣闻等进行朗读，不仅能开阔学生的眼界，还能锻炼学生的口语。除了在学校要让学生置身于英语环境当中之外，在家里也要让学生多接触英语。现在的传播媒介如此之多，学生有很多机会可以学习英文，比如CCTV-9就是全英文的节目，教师可以让学生在家里多看、多听。尽管里面的英文对于中学生来说，听起来有些难度，但是只要多听，就会在不知不觉中增强语感，进而提高英语的听说能力。很多英语电影，特别是动画电影，比如“Beauty and the Beast”，“Charlottes Web”，“The Lion King”……对于提高学生的口语有极大的帮助。教师也可推荐学生观看一些正在热播的、受到好评的英文电影，以此来提高学生的兴趣。阅读报刊也是学生学好英语的一个很好的辅助媒介，比如《英语周报》《英语学习》《疯狂英语·中学版》等。教师也可以在这些杂志中选摘一些比较好的内容，让学生进行背诵或者阅读比赛，以此来增加学生的英文知识，提高学生的阅读能力和口语能力。

二、将情境“人”化

创设良好的人化情境，教师要能够统筹兼顾，以积极的心态鼓励学生的求知精神，多给学生一些情感投入，与学生融在一起，平等的师生关系更容易激发学生的学习主动性。在课堂教学时，教师要能够创设一些师生活动或生生互动的英语教学情境，将英语运用于学生的日常交流或情景表演当中，用贴近学生生活的情境激发学生的学习兴趣。由于多数学生都羞于开口，拒绝表演，因而参与不到老师创设的情景中来。这就需要我们的教师多鼓励学生，教师一个坚定的眼神，一句鼓励的话语，都可以增强学生的信心，提高其学习效率。

1.师生互动问题交流

提问可以是多种多样的，教师要注意选择合适的方式进行提问，以达到和学生相互交流，使其有效学习英语的目的。比如，教师选一个学生站起来然后再提问的方式虽然会具有针对性，但是其他学生很容易放松注意力，觉得这个问题与自己无关；或者教师提出问题后，让学生举手回答，这样虽然能够鼓励学生积极答题，但容易忽视英语水平较低的学生。因此教师可以给出一些具有思考性的问题，让全班学生都进入思考状态，然后再选一名学生来回答。如何提出具有思考性的问题，是教师教学时的关键。英语教师通常会问一些简单的检查性的问题，学生只需要回答“yes”或“no”就可以了，但是这样的做法会削弱学生的积极性，根本不听教师在上面问的是什么，也就谈不上思考。所以，教师要选择问一些具有开放性的问题，例如：“What do you usually do after your supper？”这个问题就比“Do you usually do your homework after supper？”更有思考的空间，学生会积极地思考，从而和教师产生更多的互动。然后，教师可以让学生反过来继续问自己一些同样句型的问题，这样师生互动就建立起来了，课堂也变得更活跃，学生也都能参与到英语学习中来。

2.情境再现复习已学内容

这里所说的情境再现绝不是平时英语课堂中的一个简单的英语小对话——选两三名学生上讲台前表演固定句型。真正的情境再现是需要学生和教师都参与其中的一个比较正式的表演活动，目的是要学生能够灵活运用已学过的英语知识和句型，达到学以致用。例如在学习了“I used to be afraid of the dark”这节课后，教师可以让学生在课余时间将这节课之前的内容一起写成一个小型的剧本，自己编写各个人物之间的对话。教师要帮助学生把握对话的难度，尽量不要用太长太难的句子（因为有的学生可能会去网上摘一些难的句子），最好都由学生自己进行编写。学生在课余或者周末的时间就可以进行排练，大概需要两周的时间，一个小型的情景剧就可以完成了。这样的情景剧需要学生声情并茂地演出来，开始的时候会有一定的难度，学生不知道从何处着手。这时，教师可以给予适当的引导，让学生有一个接受的过程。这样的情景再现能锻炼学生的英语语法运用能力，组织语言的能力以及英文写作能力。

3.游戏助学活跃课堂气氛

英语课堂需要好的气氛，需要学生都能大胆地说。因此小游戏是英语课堂必备的一个“课件”。教师可以在教学过程中随时想出各种有趣的游戏，也可以课前就准备好一些适合下节课的小游戏及道具，用来活跃课堂气氛。比如，教师可以将学生分组，然后给学生出示一个字母，让学生来抢答以这个字母开头的单词或短语都有哪些，哪组回答的多，给予一定的鼓励或奖励。课堂中的小游戏的难度都不要太大，因为其主要目的就是为了调节课堂的气氛，让学生的注意力都集中起来。当然有教师喜欢有一定难度的游戏也是可以的，但切记不要因游戏过难而使学生失去参与的兴趣。

总之，创设情境的方式有很多种，教师可以根据自己学生的特点选择合适的方式来设计，只要是能够帮助激发学生学习英语兴趣，提高学生学习英语能力的情境都可以“为师所用”，以此来为英语教学“添砖加瓦”，为实现教学目标服务。endprint