深化新课程理念下的数学教学改革之我见

王勇

本节课出自人教版八年级“11.2.1三角形的内角”，主要目的是让学生掌握和理解三角形内角和定理，并会运用已有的知识证明内角和定理，然后运用定理解决实际问题.重点是掌握三角形内角和定理，而三角形内角和定理的证明是本节课的难点.三位老师分别对这同一节课进行了教学设计、课堂教学和课后反思.

周玉喜老师的教学设计改变了传统的老师讲，学生学；老师问，学生答的教学模式，符合课改的理念，把课堂真正还给了学生，突出了学生的主体地位，教师成为了学生学习的引导者、合作者.学生改变了学习方式，以小组合作的方式对问题进行探索与研究，条理清晰，层次清楚.同时为学生营造了一个开放的学习环境，搭建了一个自主探究的平台，让学生真正体会到了学习的乐趣.本节课的设计从学生已有的知识经验出发，遵循学生的认知规律，以问题为载体，在探究解决问题策略的过程中使学生学会知识、感悟方法、训练思维、发展能力.新课程的教学评价对老师和学生都提出了新的要求，因此整个教学过程对学生的如下方面作出了多元化的关注：1. 关注学生探索结论、分析思路和方法的过程；2. 关注学生说理的能力和水平；3. 关注学生参与教学活动的程度，以期待人人都能学有所得，不同的学生在数学上得到不同的发展.练习的设计起点低、范围广、有梯度，以满足不同程度学生的需要.在积极探究，发现规律环节中，他重点突出利用量角器这个学习工具，通过角的平移，用量角器测量，最后得出结论.新课程提倡利用身边的物品、学习工具进行学习探究，值得学习.

从孙悦宾老师的课堂教学实录来看，教师努力创设以问题为核心的学习情境，学生在此情境中能运用自主合作和探究的学习方式展开有效的学习活动.整个课堂中提出问题、验证、得出结论都是学生主动参与，这个过程伴随着观察、实验、推理、交流、合作，教师引导学生对学习材料不断进行精加工、深加工，并借此改善学生的学习策略，提升学生的学习水平.教学过程充分体现了教师和学生的对话，教学目标在对话中生成，师生在对话中实现共同发展.同时课堂教学给了学生充分的时间和空间为学生提供了一个展示自我的机会，也为更精彩的课堂生成提供了平台.

教师采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学.利用多媒体教学手段，增加教学过程的趣味性，强调学生的动手操作和主动参与，通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究.教学在一种轻松愉快的氛围中完成，每个学生能参与活动中，突出了重点，突破了难点，完成了教学任务，取得了较好的教学效果.

课堂教学评价多元化：教师敢于放手让学生去探究，在巡视过程中用启发性的语言进行了有效指导，培养了学生的探究能力，使参与探究的学生很有成功感.在积极探究，发现规律环节中，孙老师以数学活动为主线，注重数形结合、转化思想、方程思想等多种数学思想在探究中的应用，形成了特有的教学风格，为全省数学老师树立了榜样.

从李秉随老师的教学反思来看，从成功之处，不足之处和今后的教学建议三个方面进行反思，反思问题准确，针对性强，分析得具体、深入.特别反思了自己在积极探究，发现规律环节中做法的不足，认为自己课堂利用数学工具和采用的思想方法要进一步提高.在今后教学中，应充分关注学生的自主探究与合作，教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦.endprint