劳动为作文课堂插上了翅膀——以四年级上册第三单元“写观察日记”为例

◇山东省东营市垦利区董集实验学校 杨雪红

2020年，教育部在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确提出要求，要坚持在大中小学各教育阶段加强实施劳动教育，其他相关课程教学内容都应有机合理地融入劳动教育的内容。根据这份文件的精神，笔者认为教师在进行语文学科教学过程中也应该有机地融入劳动教育活动的内容。

在小学语文教学任务中，作文教学依然是其重头戏，因此我们要在平时的习作教学中相机融入劳动教育。统编版四年级上册语文第三单元的单元主题是“连续观察”，而其作文要素又是“进行连续观察，学写观察日记”，作文要素内容与构成本单元主体的阅读活动要素形成紧密的关联，是典型的读写学习结合单元。结合本单元习作读写活动内容，可在完成单元作文教学目标达成任务的过程中适当融入一些劳动技能教育。

一、依据劳动新课标和语文单元素养，确定习作目标

根据《义务教育劳动课程标准》（2022年版）和本单元的习作任务，笔者在作文教学前组织学生开展了“我来学种植”的劳动实践活动，布置学生在家种大蒜、种豆子或养长草娃娃，并在种植过程中进行连续、细致的观察。大蒜、豆子或长草娃娃的生长周期短，而且在短期内有非常明显的变化，学生易于操作。基于以上设计，结合单元语文素养，我把本次的习作目标确定如下：

1.能每天对自己正在种植的一种作物进行观察，用观察日记的形式记录观察对象发生的微小变化。

2.能写清楚观察的过程，交代清楚观察的时间，能写出观察过程中的心情或感受。

二、明确观察对象，选择记录方法

在学完《爬山虎的脚》一课后，结合课后小练笔，老师向学生提出开展“我来学种植”的劳动实践活动：在家种大蒜、种豆子或养长草娃娃，让学生从中选择一种劳动任务作为自己要观察的对象进行连续观察。老师用课件出示“资料袋”中所列举到的两种记录观察所得的方法——图文结合和做表格，让学生读一读两种记录方法，说一说有什么不同。老师引导学生发现：图文结合的方法使用图片和文字的形式直观地记录了事物当时的状态和变化，观察表格从多个角度记录了事物多个方面的样子和变化。

三、依托“资料袋”支架，设计观察表格

通过对图文结合和观察表格两种记录方法的比较，大部分学生认为观察表格能够多维度地对观察对象进行多方面的观察记录。根据这一课堂生成，老师顺势引导学生借助表格整理叶圣陶爷爷是如何对爬山虎的叶子和“脚爪”进行仔细观察的。

学生在老师的引导下完成表格整理后，老师再引导学生思考如何设计观察记录表格来记录自己观察到的细微变化。学生小组内相互交流，然后再向全班学生汇报。根据学生的汇报，最终整理出的观察表格如下：

种植________观察记录表

四、连续观察，用心记录

本次学生作文课的训练重点是通过让每位学生独立进行连续的观察，用观察日记的形式去记录每个观察对象发展变化的过程。这一过程，老师要做好指导，让学生借助设计的表格多维度地对观察对象进行由表及里、由浅入深的观察，而且要借助关键词来记录自己的观察所得，特别是学生在观察过程中所形成的独特的感受，老师一定要重视，因为学生独特的劳动体验和观察所得会为接下来要写的观察日记注入生命力。

老师用课件出示一名学生的观察记录表，让学生进行评价，然后修改完善自己的记录表，形成连续观察、细致记录的观察记录表。

五、学写观察日记，展现连续细致观察

有了观察记录表，怎么把表格内容转化为观察日记呢？老师出示《蟋蟀的住宅》课后的阅读链接：两篇观察日记《燕子窝》。让学生读一读这两篇观察日记，说一说观察日记与观察记录相比有哪些特点。

学生发现观察日记是以日记的形式来记录变化，在正文部分先写了观察日期；两篇观察日记是有联系的，是对燕子窝的连续观察。

老师在学生交流的基础上再做引导：本次观察我们可以在逐天记录的同时形成观察日记；也可以选择有突出变化的那几天记日记。为了让别人能够看清楚观察的过程，在观察日记中很有必要交代一下观察的时间，比如：不几天、原先、现在等。观察日记中还可以随时写写自己当时的各种心情变化和想法。此时，老师相机出示习作第二部分的要求。

六、利用评价支架快乐习作，写清变化

有了前面的表达基础，接下来就要让学生创作了。为了让学生的习作体现连续观察、写清变化过程、表达具体、激发学生的创作兴致，老师出示“写作魔盒”帮助学生再次明确习作要求：

1.能以日记的形式清楚描述观察对象的变化过程，能抓住一两个特征，从不同角度进行描写。

2.能以日记的形式清楚描述观察对象的变化过程，能抓住一两个特征，从不同角度进行描写，有观察时的想法或心情。

3.能以日记的形式清楚描述观察对象的变化过程，能抓住一两个特征，从不同角度进行描写，有观察时的想法或心情，附上了照片或图片。

学生在轻松的音乐中，基于自己的观察记录表开始了快乐写作之旅。如果有的学生已经在观察记录的同时形成了观察日记，可以让这些学生对自己的观察日记进行整理。

七、范文引导，提高习作水平

学生完成后，老师让学生对照“写作魔盒”先自批自改。大多数学生的作文虽然能写出观察对象的变化过程，但是描写不够清楚、准确，角度单一，针对这一现象，老师出示范文：

10月14日

在上一周里，长草娃娃竟然一直没有动静，这可把我急坏了，甚至怀疑自己买了一个假冒产品。今天早上，我走进教室的第一件事依旧是去看长草娃娃，我惊喜地发现长草娃娃的小脑袋上长出了头发——嫩红色的小芽，这些小芽大约有5毫米长，尖尖的，就像荆棘的刺，摸起来却一点儿也不扎人，像一个顽皮的孩子在挠我的手心呢！

10月15日

今天，长草娃娃的头发又长长了，有的大概有2厘米长了，并且颜色由原来的红色变成了淡淡的嫩绿色，下面比上面粗一些。我把鼻子凑上去闻了闻，一股青草香扑鼻而来，非常好闻，好像长草娃娃偷偷地给自己喷了香水似的。它那一头整齐的绿头发，可真讨人喜爱，就像一个理了平头的小男孩。妈妈说过几天它就会变成小女孩。咦？小女孩？那我可以给它扎头发吗？它那一双大眼睛，仿佛在对我说：“好呀，好呀！”

10月17日

在这两天里，长草娃娃的头发长得好快，都有5厘米左右了，它真的由一个“平头小男孩”变成了可爱的“长发小女生”，碧绿碧绿的头发一顺儿朝上，淡淡的青草香也浓郁了起来。我带来了一根皮筋把它的头发扎起来。哇，它一下子变成了神通广大的小哪吒！妈妈说：“也许给它扎两条辫子会更可爱！”嘻嘻……

老师让所有学生都对照习作的评价标准对习作范文进行综合评价、交流所得。然后，学生先自我修改习作，最后小组内互批互改，星级评价。

总之，在小学作文教学中相机地融入劳动技能教育，是我们语文老师不可推卸的责任。因此，我们要在实际的教学中善于全面挖掘小学语文的教材内容，整合语文教学的有效资源，适时系统地对小学生进行劳动教育，相信学生有丰富的劳动实践为载体，有具体的习作支架为依托，一定会创作出更加优异的作文，这就是劳动为作文课堂插上了翅膀。