文本迁移写小诗

◇重庆市铜梁区金龙小学 谢发忠

写诗是难的，难得有诗意。学龄前儿童认知少，但却能无拘束地想象和大胆地表达，那些童真的语言，往往还能诗意盎然。进入小学，认知飞速进步，有时却局限了想象。举一个老师们讨论的实例——一个词语搭配题，老师根据事实以及确保全部搭配都合理的原则来判断对错，于是，对“毛茸茸的梦境”和“彩色的小鸟”持有异议，因为如果这样组合了，剩余的两个搭配会是错误的。其实，这两个搭配的组合，是具有诗意的。

毛茸茸的梦境里，

飞起彩色的小鸟。

就这两句，可以说就是一首小诗了。梦境的那种朦胧状态，用“毛茸茸”一词，别有味道。而这朦胧的梦境中，那飞起的彩色小鸟，犹如画龙点睛。恰如真实的梦境中，能够在醒来时记住的，往往也是那些奇特的场景。

低年级的小朋友如何能够写出一首小诗呢？诗意的萌发，往往是缘物生情。观物的难点，在于在众多芜杂的物中建立起联系。这有赖于丰富的认知和突破常规的想象，外加一点语言技巧。观物即兴赋诗，非一日之功。便捷的路径，可以阅读作为起点。以二下语文第七单元“我爱阅读”篇目《月亮姑娘做衣裳》为例。

第一步，提取信息，想象起飞的基石

读完这篇童话，梳理月亮的变化。

1.细细的，像眉毛

2.弯弯的，像镰刀

3.近似椭圆的，像核桃

4.圆圆的，像玉盘

以上梳理，1、2涉及对细细和弯弯的取舍：新月虽然也弯，但侧重于细；过了四天后，则无细，只是弯，文中比喻为镰刀，常规的比喻还有小船、香蕉等。3涉及对超过半圆的月形的判断，可用“椭圆”来指称。4圆月，常规比喻可以是盘子、月饼等。

第二步，建立联系，给想象插上翅膀

说到眉毛，自然联想到眼睛，那夜空中的眼睛在哪里呢？低年级孩子已经有了“星星一闪一闪像眨眼睛”的认知联系。这是比较容易想到的。

说到镰刀，容易想到它的功能。那它要收割什么呢？也可以在夜空中找一找。如果有相关的阅读经验，则更容易建立事物之间的联系。比如，如果读过下面这首《磨刀石》，可以借用思路，加以创新。北方常见麦子，南方常见稻穗，可以迁移到稻穗，由稻穗想到稻田，以金灿灿的稻子熟了对应夜空，那星星密密麻麻的银河，不就像重庆这样的丘陵地区那沟沟湾湾里的稻田吗？

磨刀石

作者：圣野

月亮把夜天

当作一块

蓝幽幽的磨刀石

磨亮了镰刀

她就要去收割

像麦粒一样成熟的

满天的星星了

说到核桃，夜空中有什么可以与它联系呢？先联系生活，核桃打开的时候，常常用一个专用的夹子。天空中有一个星座，叫“大熊星座”，这个名称或许孩子很陌生，但其中最亮的“北斗七星”，常常凝望夜空的孩子应该能够发现。夜空中不好找到“夹子”，但北斗七星可不可以看成是一把锤子，用来砸开核桃呢？

如果说把圆月比作一个盘子，于是想到盘子的功能是装东西。在夜空中，盘子可以装什么呢？

第三步，大胆想象，突破常规的局限

前面讲到近似椭圆的月亮像核桃，把北斗七星比作锤子，用来开核桃，似乎不太严谨。没事！大胆的想象，很多时候是超越了严谨的，只要有些可能性就行。

要是把圆月比作盘子，装点什么好呢？李梓汐同学一开始是装的星星。但星星已经在“镰刀”下收割了，再用这个意象有些重复了。学习一下这首日本俳句把！

团扇

夜空月儿圆，

如果给它安个柄，

一把好团扇！

从中，我们可以发现，直接把圆月比作团扇是不合适的，诗人给它加个柄不就行了吗？夜空中除了星星，没有其他的可装了吗？我们可以改造。比如，那些仍然在夜空中的云朵，加工一下，不是可以变成不同种类的食品吗？所以，在想象中，我们可以对现实加以改造。于是，在老师的引导下，李梓汐根据《月亮姑娘做衣裳》，写出了下面的小诗：

夜空畅想曲

李梓汐

细细的月亮像眉毛，

那眼睛在哪里呢？

看，一闪一闪的星星，

正调皮地眨着眼睛。

弯弯的月亮像镰刀，

那要收割什么呢？

哦，那条大银河里，

金灿灿的稻穗熟了。

椭圆的月亮像核桃，

那砸核桃的锤子呢？

嗯，天边的北斗七星，

正好用来开核桃。

圆圆的月亮像盘子，

装点什么好呢？

啊，那夜空中的云朵，

揉一揉，也可以做月饼呀！

第四步，修饰语言，拓展诗意的空间

李梓汐同学这首小诗，基本的写法是比喻，关键点在于通过事物的联系，把单独的意象拓展成一个个关联生活的场景。加入“看”“哦”“嗯”“啊”，牵引思绪的变化。

什么时候写诗呢？当我们那些小想法、微心情，不足以铺展成较长的篇幅，那么，就用三言两语来表达吧！一行可以，两行可以，三行也行，进而分节……总之，诗歌贵在有诗意，妙在有奇想。如何做到？做生活的有心人，处处留心观察，用心去感受；做爱读书的好学生，丰富积累，让知识和实践碰撞出诗意的火花。小朋友们，大胆创造，敢于奇想，勤于动笔，总有好诗出自你的笔下。

如果你不出去走走，你就会以为这就是世界。

——《天堂电影院》