有话好好写

◇山东省临沂市育成小学 薛国梅

【教学目标】

1.复习关于提示语位置的知识，明确提示语位置的变化，可以使人物语言描写更流畅，形式更灵活。

2.学习用不同表示“说”的词语代替说，让“说”丰富起来。

3.学习提示语做加法，加入动作表情，让语言描写更生动、更有画面感。

【教学过程】

板块一：激趣引题

1.谈话导入：上节作文课咱们讲到，写人作文有一大忌，就是切忌把人物写成“哑巴”。有一位同学听得很认真，回家就写了一篇作文——《我的爸爸》，其中有一个描写爸爸辅导我做作业的片段，人物语言非常丰富。谁来和老师合作着读一读？

出示：

爸爸说：“作业写完了没有？”

我说：“写完了。”

爸爸说：“来，爸爸检查一下。”

爸爸说：“怎么回事啊？今天这卷子跟昨天是一模一样的题，就是换了个数字，你怎么错了这么多？”

我说：“不知道。”

爸爸说：“你做的题你怎么不知道？卷子先不写了，把书拿出来。快点拿书呀，快点！”

爸爸一拉抽屉，发现了漫画书。

爸爸说：“不是不能看漫画，但要在作业写完的前提下。来，给你计时。”

刚想做题，我感觉自己有点渴。

爸爸问：“你要干什么？”

我说：“我要喝水。”

爸爸说：“吃完饭没喝水啊？”

我刚喝了两口水，爸爸又说：“抓紧时间啊！”

我写了一道题，停下笔来。

爸爸问：“又要干什么？”

我说：“我想去厕所。”

爸爸说：“憋着！磨什么洋工，你快点写。”

2.学生评价此片段。

3.播放电视剧《小舍得》片段。与上面的片段形成对比，写好人物的语言提示语是关键，提示语中藏着哪些语言密码呢？引出课题：有话好好写。

板块二：技法点拨

一、密码一：提示语，多变化

出示：爸爸在一旁厉声责备：“你来干什么！”

师点拨：人物语言描写包括两部分，一是说话内容，一是提示语。

1.复习提示语位置的四种形式：

（1）母亲大声问：“你来干什么？”

（2）“啊，救命！快救我！”我拼命地放声大喊。

（3）“你在哪买的？”不等回答，妈妈又兴奋地说，“帮我也买一盒吧，钱你先垫上。”

（4）母亲大声问：“你来干什么？”

“我……”

“有话快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角……”

逐一出示例句，分别指名读例句，引导发现提示语位置的变化。

教师点拨：提示语位置不同，强调的内容不同。

相机引导学生关注提示语不同位置的标点符号的变化。

提示语在前，一般强调提示语。

提示语在后，一般突出说的话。

提示语在中间一般突出前后说的话。

省略提示语，一般使对话流畅、急切。

2.综合运用发现提示语位置的灵活使用，使语言表达更顺畅。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞！”

“你看它多直！”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”

指生读例文，发现文中提示语位置的变化，感受语言的流畅。教师顺势总结密码一：提示语，多变化。

（板书：提示语，多变化）

3.提示语位置变换小游戏。切换希沃白板，找学生上台做拖动提示语变化的小游戏，巩固所学。

二、密码二：写“说”不用说

1.再次出示板块一中《我的爸爸》的例段：

爸爸说：“作业写完了没有？”

我说：“写完了。”

爸爸说：“来，爸爸检查一下。”

爸爸说：“怎么回事啊？今天这卷子跟昨天是一模一样的题，就是换了个数字，你怎么错了这么多？”

我说：“不知道。”

爸爸说：“你做的题你怎么不知道？卷子先不写了，把书拿出来。快点拿书呀，快点！”

爸爸一拉抽屉，发现了漫画书。

爸爸说：“不是不能看漫画，但要在作业写完的前提下。来，给你计时。”

刚想做题，我感觉自己有点渴。

爸爸问：“你要干什么？”

我说：“我要喝水。”

爸爸说：“吃完饭没喝水啊？”

我刚喝了两口水，爸爸又说：“抓紧时间啊！”

我写了一道题，停下笔来。

爸爸问：“又要干什么？”

我说：“我想去厕所。”

这一段对话你有什么发现？引导发现例段中“说”个没完，“说得”很单调，读起来很乏味。

2.品析例段，发现写说可以不用“说”。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了:“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞！”

“你看它多直！”妹妹分辩着。

（1）指生读，发现例段中表示说的词语“插嘴”“争辩”，顺势提问：你还知道哪些表示说的词语？

（2）生交流，师补充总结，引导积累。

字：讲、吼、喊、答、叫、问、训、辩、劝、读

词语：嘟囔、吆喝、感叹、讲话、叫卖、畅谈、婉言、抱怨、评说、怒斥

成语：振振有词、滔滔不绝、一语中的、窃窃私语、侃侃而谈、夸夸其谈、快人快语、妙语惊人、明人不说暗话、强词夺理、大放厥词、胡说八道、打开天窗说亮话

3.练习巩固：给下面的“说”换种说法。

出示句子：我对同桌说:“你刚才说了什么？”

“上学路上注意安全。”妈妈对我说。

卖橘子的说:“卖橘子喽——卖橘子喽——”

“这么远啊！”没走几步，李飞就吃不消了，不耐烦地说。

4.教师总结：这就是今天我们学习的第二个密码：写“说”不用说。（板书：写“说”不用说）

三、密码三：没“说”也可以

我们进行语言描写时，不能只听到声音，还要“看”到动作、表情。人在说话的时候多少都会有肢体动作和表情，只是我们不注意。比如：我们说“不”时，会摇摇头、摆摆手，或者狠狠地看对方一眼；我们生气的时候说话可能会眉头紧皱、握紧拳头……

1.出示例句：

（1）薛老师气得满脸通红，两只眼睛瞪成了“O”字：“作业到现在还没有完成，你们居然还在聊天！”

（2）“你们怎么可以这样欺负人！”我狠狠地跺了一脚，转身走了。

指生读，引导学生在例句中发现提示语中的动作和表情，明确提示语中用动作表情代替说，使表达更生动，更有画面感。

2.出示既有动作又有表情的例句，感受提示语做加法的妙用。

“你还敢撒谎！”妈妈虎着脸，把试卷扔到了沙发上，举起巴掌，向我走来。

指生读，学生找出提示语中的动作表情，说说这样写的好处。

3.教师总结：这就是老师给你们的第三个密码：没“说”也可以。（板书：没“说”也可以）

4.小试牛刀：

例句一：“安静！”

例句二：“你考得很好啊！”

（1）想一想：谁经常说这句话？他说这句话时的表情、动作可能是怎样的？

（2）演一演：一生表演，其他学生注意观察他的动作表情。

（3）说一说：学生用动作、表情等做提示语，进行语言训练。教师相机点拨。

教师课堂小结，总结技法：

提示语，多变化。

写“说”不用说，

没“说”也可以。

动作表情加一加，

人物语言写活啦。

板块三：妙笔生花

1.回顾《小舍得》父女对话的视频。注意观察人物的动作表情。

2.教师出示写作提示：

（1）提示语的位置可以根据需要变换。

（2）使用恰当的表示“说”的词语。

（3）提示语中加入动作、表情等，使内容更丰富。

3.学生按照写作提示，给人物对话加上提示语。

4.教师巡视，个别指导。

板块四：互读互评

1.出示评改标准：

提示语，多变化 每处+2写“说”不用说 每处+3没“说”也可以 每处+5

2.同桌根据评价标准互读互评。

3.教师挑选几位写得精彩的同学上台分享，教师相机点评。

4.教师总结：

写人写事都离不开人物的语言，提示语是写好语言的关键一环。我们要在平时的阅读中多多留心提示语的使用方法，根据具体的语境选择恰当的提示语，让语言描写更流畅、更鲜活。这节课就到这里，下课！

我们读诗写诗，非为它的灵巧。我们读诗写诗，因为我们是人类的一员。而人类充满了热情。医药，法律，商业，工程，这些都是高贵的理想，并且是维生的必需条件。但是诗，美，浪漫，爱，这些才是我们生存的原因。

——《死亡诗社》