故事新编

广东省深圳市龙岗区实验学校 朱 垚

单元迁移

本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》两篇精读课文，《海的女儿》一篇略读课文，这些童话作家通过丰富奇妙的想象，塑造了鲜明的人物形象。学生阅读这些优秀童话，不仅能体会童话想象奇特的特点，更能感受到童话故事人物真善美的形象，能知道调动生活经验想象的方法，通过场景、对比等描写塑造不同的人物形象，编写精彩故事。

本单元的语文学习要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。这一要求顺承了三年级的“感受童话丰富的想象”，进一步引导不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。

教学定位

本单元习作的具体要求是“按自己的想法新编故事”。教材以新编《龟兔赛跑》为例，通过设想故事的不同结局，重新组合故事情节，揭示了故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创造力。这是想象文，第二学段注重培养学生的想象力，鼓励学生大胆想，根据事物的特点想。学生在三年级上册第三单元“我来编童话”学会了根据角色、时间、地点等提示，试着自己编童话；三年级上册习作单元“奇妙的想象”，学会了根据题目的提示，发挥想象写故事，创造自己的想象世界；三年级上册第八单元“这样想象真有趣”，学会了以动物为主角，大胆想象动物变化编故事；四年级上册第四单元“我和______过一天”，学会了展开想象，写一个和书中人物的故事。本次习作的目的是让学生充分发挥想象，按自己的想法新编故事，由于单元主题是“中外经典童话”，笔者定位本次习作为“新编童话故事”，学生学会了新编童话，就能举一反三创编其他故事，水到渠成。

要点提示

本单元的习作内容是“新编童话故事”，要求能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事，并给故事配图与同学分享故事。难点在创新编故事，写出新意。习作的教学目标可以分为三个阶段达成，首先创设情境，激趣导入，明确写作任务。回顾童话故事，厘清特点，创新编写故事。最后，进行创意写作，配上插图，快乐分享故事。因此本课的教学目标为：

1.了解故事新编的方法，能借助熟知的童话故事展开丰富的想象创编新故事。通过创编新故事，感受童话故事人物真善美的形象。

2.能反复修改故事，互相评价，根据同学的建议修改故事，能给新编故事配图并与同学分享故事。

教学重点：展开想象，创编新故事。

本次习作教学分为作前指导和作后讲评两个课时，侧重于引导学生在奇妙想象的基础上，创编出新故事，包括新结局、新场景、新人物、新困难、新解决办法。

按照“创设情境，激趣导入——回顾童话，梳理特点——放飞想象，新编故事——完成构思，起草故事——对照标准，修改故事——小组互评，再改故事——故事配图，分享成集”的思路进行教学。

教学设计

一、创设情境，激趣导入

六一儿童节就要到了，咱们班准备出一本《新编童话故事集》，作为六一的礼物送给大家。《新编童话故事集》向你们征稿啦。（出示PPT）

征稿启事

为了度过一个有意义的儿童节，为童年留下最美的回忆，本班决定编辑《新编童话故事集》一本。现向全班同学征稿，具体要求如下：

1.选择一个最喜欢的熟悉的童话故事，展开想象的翅膀，变换故事的结局来创编新故事。

2.给你的故事配上插图。

3.把故事读给小伙伴听，大家喜欢听，就能录用。

来稿方式：（1）班级投稿小木箱；（2）电子邮箱：550307785@qq.com。

《新编童话故事集》编辑部

2020年5月10日

【设计意图：“任何写作都是有具体情境的。写作不是无缘无故地硬要去写，而是为完成生活、工作、学习中的各种具体的任务，不得不写，不得不发，不得不做。任何写作都可以看作是具体任务情境驱动下的建构和交流。”（荣维东语）编辑《新编童话故事集》真实的写作情境，明确了写作的目的——自我表达，与伙伴交流；明确了读者——伙伴、老师、编辑；明确了写作内容——新编童话故事。写作是特定语境中，运用语言文字等手段，建构意义，构造语篇，进行书面表达和交流的活动。情境任务写作自然使学生由“要我写”进入“我要写”的状态。】

二、回顾童话，梳理特点

1.回忆读过的童话故事和本单元的几个童话故事，思考：童话有什么共同特点？

2.学生交流后回答。

梳理时结合交流平台，体会童话奇特的想象、鲜明的人物形象、神奇的故事情节。（板书：想象奇特 ）

【设计意图：学生从小听故事、读故事，跟着故事一起长大，对于童话故事再熟悉不过。梳理童话类文体的共同特点：想象奇特，人物形象突出，故事情节奇妙曲折。唤醒学生已有的知识储备，为学生新编故事做好准备。】

三、放飞想象，新编故事

（一）新结局

1.老师新编了一个故事《龟兔赛跑》，想听吗？听老师慢慢道来——上回龟兔赛跑，兔子不是输了吗？它很不服气，就向乌龟下战书，决定再比一次。这次比赛结果，你猜怎么着？

2.生预设结果，设定新结局。

（二）新场景

1.我们先跟着它们来到比赛的现场。猜猜看，这回比赛的地点在哪里，又会经过哪些地方？

2.指名学生猜，预设新场景。

（三）新情节

1.新困难、新办法。

比赛这天到了，发令枪一响，乌龟和兔子的比赛开始了。兔子跑得可快了，可乌龟和它却都是冠军。奇怪呀，兔子发生了什么事？乌龟发生了什么事？

指名学生回答，预设新困难、新办法。

2.新人物。

（1）在遇到困难和解决困难的过程中，可能会有谁出现？

（2）指名学生猜测。

【设计意图：习作学习，要聚焦“习困点”，课前“预学单”反馈：故事创“新”是学生学习的难点。聚焦这一“习困点”，在回顾童话故事文体特点的基础上，师生共同进行一次创编新故事之旅。创编过程中，教师提供一系列问题支架，不着痕迹，润物无声，提炼出故事创“新”的方法——由新结局想开去，加入新场景、新情节。】

四、完成构思，起草故事

1.有了奇妙的想象，故事有了新结局、新场景、新人物、新困难、新方法，老故事变成了有趣的新故事。

2.还有很多老故事想变身为新故事呢。（出示图片）

3.你最喜欢哪个故事，写下故事名字，预测结局，想象故事场景、情节，完成构思导图。

4.学生根据导图，起草作文。师巡回了解习作情况，随时圈画。

【设计意图：学生头脑中的故事储藏量很多，教师提供一些故事，激发他们快速调动大脑的“故事储备器”，选择自己最喜欢、最熟悉的故事，完成故事框架图。写作框架非常有助于学生起草他们的文章。有了故事结构图框架，创编新故事就轻而易举了。】

板书设计：

一、对照标准，修改故事

1.出示五星级稿件标准：

2.一生读创编故事，师生共评可得几颗星，提出修改意见。

3.按照评比标准，自我修改，师巡视指导。

4.欣赏修改后佳作。

二、小组互评，再改故事

1.同桌对照征稿要求，互相修改。

2.指名交流，全班分享。

三、故事配图，编辑成集

1.把故事认真誊抄到稿纸上。

2.为故事配上插图。

3.课后编委选稿编辑成册。

【设计意图：“文章不厌百回改，越改越精彩”，真正的写作学习发生在修改阶段，写作始终伴随着修改，长期这样训练，学生就能具备自我修改的能力。“星级稿件”表格评价支架，标准即本节课的习作要求，作后讲评课引导学生依照标准，通过佳作欣赏、自评自改、小组互改等形式有层次地进行习作修改，同时训练学生的修改能力。课后，把故事编辑成册，学生自己的故事书作为六一的礼物，是件多么有意义的事。】

教学实录

一、创设情境，激趣导入

二、回顾童话，梳理特点

三、放飞想象，新编故事

师：老师最近迷上了新编故事，我新编了《龟兔赛跑》，作为提前送你们的六一礼物，想听吗？且听为师娓娓道来——话说上次龟兔赛跑，兔子不是输了吗？它很不服气，就向乌龟下战书，决定再比一次。这次比赛结果，你猜怎么着？

生1：我猜兔子赢了。

生2：乌龟和兔子都赢了。

生3：乌龟和兔子都没有赢。

生4：乌龟又赢了。

师：哈哈，原来新故事可以有这么多的结局。老师的故事结局是：乌龟和兔子开心地站到了冠军的讲台上，都戴上了桂冠。哈哈，有人眼睛瞪得老大，怎么会这样呢？这次比赛的结局和从前的故事完全不一样，这样的故事才是新故事。（板书：新结局）

师：我们先跟着它们来到比赛的现场。猜猜看，这回比赛的地点在哪里，又会经过哪些地方？

生1：菜地。

生2：小河。

生3：沙漠。

师：又被你们猜中了，这次比赛的场景和从前的故事也不一样，这样的故事才能吸引人。（板书：新场景）

师：比赛这天到了，发令枪一响，乌龟和兔子的比赛开始了。兔子跑得可快了，可乌龟和它却都是冠军。奇怪呀，兔子发生了什么事？乌龟发生了什么事？

生1：天太热了，兔子跑累了，看到西瓜地就去吃西瓜了。

生2：乌龟爬呀爬，遇到了山坡，缩成一团滚了下去。

师：你们想象很奇特，那想不想继续听老师的故事呢？一边听，一边想：老师编的故事哪些地方是我没想到的？

师：兔子撒开腿就跑，跑得飞快，乌龟慢慢地爬呀爬，不一会儿，兔子就跑得无影无踪了。呀，前面是一片五颜六色的菜地，绿油油的白菜、黄澄澄的胡萝卜、白胖胖的蘑菇，都是小兔子最爱吃的。他停下来开心地吃了起来：“真好吃，真好吃。”突然小兔子抱起两颗白菜和一堆萝卜朝来时的路疾驰而去。“反了，反了，跑反了。”大伙看着小兔子又跑回去了，都很着急。这是怎么回事呢？原来小鹿老师生病了，小兔子是去给小鹿老师送新鲜蔬菜呢。

生1：我还以为小兔子会吃饱了睡上一觉呢。这是一只懂事可爱的小兔，牵挂着生病的老师。小兔子朝相反的方向跑，就耽误了比赛的时间。这是我没想到的。

生2：故事里添了一个新人物，小鹿老师，很有趣，是我没想到的。

师（继续讲述）：乌龟看到小兔子往回跑，“机会来了！”他拼命地往前爬。火辣辣的太阳当空照，乌龟热得喘不过气来。“小乌龟，快来，快来。”不远处的草丛里传来一声声清脆的叫声。小乌龟寻声慢慢爬过去，呀，原来在草丛后面藏着一条清凌凌的小河，叫他的是小鱼。“小乌龟，小河的尽头就是比赛的终点。”“谢谢你，小鱼。”小乌龟“扑通”跳进小河里，自由自在地游着，真凉快呀。

生：草丛里居然藏着一条小河。这个场景与众不同，我没想到。

师：小兔子从小鹿老师家出来，老师送给他一双漂亮的跑鞋，跑鞋是小鹿老师的爷爷的爷爷留下的，是宝葫芦送给小鹿老师的爷爷的爷爷的。小兔子穿上跑鞋，脚下生风，像插上翅膀似的不一会儿就接近了终点，可是一个大池塘挡住了去路。

生：小鹿老师居然送了一双跑鞋给小兔子，而这双鞋是宝葫芦送的，有魔力，这是我没想到的。

师：小乌龟游过来了。“小兔子，你别着急，我来帮你。”小乌龟找来了一片大大的树叶，叫来了他的好朋友小鱼，荷叶是小兔子的小船。“嘿呦，嘿呦，嘿呦……”小兔子和乌龟一起到达了终点——池塘边的大柳树下。

生1：本来小乌龟和小兔子是竞争对手，可是小乌龟居然帮小兔子过河，我看到了善良、友爱的小乌龟。这是我没想到的。

生2：故事主人公小兔和小乌龟在比赛的过程中，遇到了新的不一样的困难，小鱼、小鹿老师都现身来帮忙，这些困难和解决办法都是新的，不一样的。

生3：这次比赛和以前的完全不同了，主人公小兔和小乌龟没变，其他全部发生了改变，新的结局，新的人物，新的场景，遇到的困难是新的，解决问题的办法也是新的。

师：想象是了不起的本领。有了大胆的想象，熟悉的故事也可以变得新奇！

四、完成构思，起草故事

1.完成故事导图。

师：来而不往非礼也，老师的故事听完了，现在老师要听听你们的故事哦。你最喜欢、最熟悉的故事是哪一个呢？是《狐狸和乌鸦》，是《狼和小羊》，还是《狐假虎威》，还是其他的故事呢？选好故事，先预测一个不一样的结局，然后创编新场景、新故事情节、新人物、新困难、新解决办法。完成故事框架导图。

生完成导图。

2.学生起草故事。师巡回了解习作情况。

一、集体评价，修改习作

师：刚才写作时，老师在你的作文本上画笑脸的同学请举手，你们是故事大王；画大拇指的同学请举手，你们是超级故事大王；还有一位同学画了五角星，请你到前面来跟大家分享一下你的故事。现在大家就是小评委，你喜欢他的故事吗？再对照征稿标准评判，他的故事符合征稿要求吗？哪里还需要修改呢？

新编《狐狸和乌鸦》

自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉后，乌鸦一直很懊悔。

这一天，乌鸦又得到了一块肉，它站在大树上休息，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。

狐狸看乌鸦嘴里又有一块肉，口水直流三千尺，“嘿嘿，又是这只笨乌鸦，今天我有口福了。”

狐狸假惺惺地问候：“亲爱的乌鸦小姐，最近过得好吗？您的孩子好吗？”

乌鸦没说话。“这只臭狐狸，我的孩子好不好关你什么事呢？狐狸嘴里吐不出象牙，上次把我的肉骗走，现在还想来骗我，这次我不会再上你的当了！”乌鸦头昂得高高的，不睬他。

狐狸见了，眼珠子又一转，笑眯眯地说：“美丽的乌鸦姑娘，您的嗓音可真美呀！上次听了您的歌声，我到现在还念念不忘呢！您能不能再唱一首啊？”

乌鸦还是没作声：“哼，故技重施，本小姐不会上你的当。”

狐狸见乌鸦还是不搭理他，便又赔着笑脸：“要不这样吧，我们来比赛跑步吧！您在天上飞，我在地上跑，谁先到山脚下，谁就赢。我赢了，您就把肉给我；如果是您赢了，我给您摘一筐果子！”

“它在地上跑得肯定没我天上飞得快！这次它是输定了！”乌鸦把肉放在树枝上，抖了抖翅膀：“比就比，谁怕谁呀！”

狐狸大喊：“预备……跑！”乌鸦像箭似的飞冲了出去，而狐狸呢？它跑到了树下，摇晃着树干，想把肉摇下来。

“坏狐狸，你休想打肉的主意，这肉是我的。”说时迟，那时快，两只小乌鸦从天而降，尖尖的嘴对准狐狸那贼溜溜的大眼睛狠啄了一下。“哎哟，哎哟”狐狸疼得上蹿下跳，灰溜溜地逃走了。

瞧，现在，他正在森林里摘果子呢。

师：说一说，评一评，你喜欢他的故事吗？他的故事可以入选吗？

生1：我喜欢他的故事，故事的结局是狐狸没有骗到肉，还输了一筐果子。结局和从前的故事完全不一样：加入了新的人物，聪明的小乌鸦；狐狸为难乌鸦的办法有新招儿，乌鸦解决困难的办法也很奇特。对照标准，四星；如果能换新的场景，就是五星。

师：他会写，你会评，我认同换个新的场景故事会更有趣。

生2：故事结局与从前的不一样，人物有新的，还有新困难、新办法，但是和老故事里的情节相似的太多，我觉得要大胆想象，故事才够新！我给他三颗星。

师：××，你接受两位同学的建议吗？

作者：他们的建议非常好，我马上修改。

师：新编故事想象越奇特越有新意。现在请大家对照征稿标准，修改自己的习作，新结局、新场景、新人物、新困难、新办法，这样的故事才能被选中编入《新编童话故事集》。

学生自行修改，师巡视随时指导。

二、组内互评，共同提升

师：文章不厌百回改，越改越精彩！伙伴是你最好的老师，现在把你的故事分享给四人学习小组的小伙伴，他们喜欢你的故事，那就是好故事，就能入选故事集。

小组内按征稿标准互评习作，进行二次修改。

生1：老师，我想分享一下我改后的故事，希望大家喜欢。

新编《狐狸和乌鸦》

自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉后，乌鸦一直很懊悔。

这一天，雨过天晴，乌鸦又得到了一块肉，它落在小河旁的一棵大树上休息，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。

狐狸看乌鸦嘴里又有一块肉，口水直流三千尺，“嘿嘿，又是这只笨乌鸦，今天我又有口福了。”他假惺惺地问候：“亲爱的乌鸦小姐，最近过得好吗？您的孩子好吗？”

“这只坏狐狸嘴里吐不出象牙，上次把我的肉骗走，现在还想来骗我，这次本小姐不会再上你的当了！”乌鸦把肉放在树杈上，笑眯眯地说：“我过得很好，宝贝们，来跟狐狸大叔打声招呼。”

“哇——哇——”几只小乌鸦从天而降，有只小乌鸦刚学会飞行，飞得不稳，直直向狐狸冲来。

“哎哟！哎哟！”小乌鸦撞到了狐狸的眼睛，狐狸捂着眼睛上蹿下跳，刚下过雨，地面湿滑，它一个踉跄跌进了小河里。

“咦，狐狸，你怎么了？”乌鸦好奇地看着狐狸在小河里扑腾着，它“咕咚咕咚”喝了好多水，慢慢慢慢向下沉。

“不好，狐狸要淹死了。”乌鸦这才发现狐狸不会游泳：“哇——哇——救命呀，快来救救狐狸，狐狸掉水里了！”小乌鸦们跟着妈妈一起大声呼救，叫声响彻森林上空。

小鱼听见了，聚在一起，稳稳地托住狐狸笨重的身子；老鹰听见了，一个俯冲，把狐狸从水中拎到岸上；大象听到了，赶到河边，用长长的鼻子按压狐狸的肚子……

“扑——”狐狸吐出几口水，慢慢张开眼睛，看着周围忙碌的动物们，连连道谢：“谢谢小鱼，谢谢老鹰，谢谢大象。”

“你最该谢的是乌鸦小姐和他的孩子。”大家异口同声。

“谢谢乌鸦小姐和乌鸦宝宝们，上次我骗您的肉，害得宝宝们饿了一天。我太馋，太懒了，以后再也不会了。”狐狸不好意思地低下头。

“哇——哇——森林里的动物一家亲，我们都是好邻居。”

哈哈哈哈哈哈……

生2：我喜欢这个故事，结局真的是意想不到，狐狸和乌鸦成了好邻居，新场景在小河边，故事情节一波三折，你不知道下一秒会发生什么，遇到的困难是新的，解决的办法非常巧妙。这个故事，我真心喜欢。五颗星！

师：孩子们，瞧，有了大胆的想象，熟悉的故事也能变得新奇。插上想象的翅膀，故事的世界无所不能，无奇不有，大胆想，放胆写，精彩故事缤纷无限。

组内继续分享故事。

三、誊抄配图，编辑成集

撷萃集

到了荒滩上，我把牛羊放开，让它们自己吃草。蓝天如海，草地一望无际，周围看不到一个人影，没有人的声音，只有鸟儿在天上鸣叫。我感到很孤独，很寂寞，心里空空荡荡。有时候，我躺在草地上，望着天上懒洋洋地飘动着的白云，脑海里便浮现出许多莫名其妙的幻象。我们那地方流传着许多狐狸变成美女的故事，我幻想着能有一个狐狸变成美女与我来做伴放牛，但她始终没有出现。但有一次，一只火红色的狐狸从我面前的草丛中跳出来时，我被吓得一屁股蹲在地上。狐狸跑没了踪影，我还在那里颤抖。有时候我会蹲在牛的身旁，看着湛蓝的牛眼和牛眼中的我的倒影。有时候我会模仿着鸟儿的叫声试图与天上的鸟儿对话，有时候我会对一棵树诉说心声。但鸟儿不理我，树也不理我。许多年后，当我成为一个小说家，当年的许多幻想，都被我写进了小说。很多人夸我想象力丰富，有一些文学爱好者，希望我能告诉他们培养想象力的秘诀，对此，我只能报以苦笑。

…………

辍学之后，我混迹于成人之中，开始了“用耳朵阅读”的漫长生涯。二百多年前，我的故乡曾出了一个讲故事的伟大天才蒲松龄，我们村里的许多人，包括我，都是他的传人。我在集体劳动的田间地头，在生产队的牛棚马厩，在我爷爷奶奶的热炕头上，甚至在摇摇晃晃地进行着的牛车上，聆听了许许多多神鬼故事、历史传奇、逸闻趣事，这些故事都与当地的自然环境，家庭历史紧密联系在一起，使我产生了强烈的现实感。

（节选自莫言《讲故事的人》）