漫画的启示

浙江省杭州师范大学东城实验学校 周红娟

单元迁移

本单元的主题是“风趣与幽默”，编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。本单元的语文要素之一是感受课文风趣的语言。三年级上册已经安排过“关注过有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素。本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。本单元的语文要素之二是“看漫画，写出自己的想法”。漫画是用图画表达的另一种“风趣与幽默”的“语言”。读懂漫画，引发思考，写出启示，和“感受风趣的语言”这一目标高度统一，同时，难度更大，不仅要能读懂漫画的图意，还要将自己的观点有序有法地表达出来。因此，教学课文时，一应注重引导学生从内容和语言表达两个方面来体会作品的风趣；二要尊重学生真实的阅读感受。对语言特点的感受，带有一定的主观性，教学时，鼓励学生大胆表达自己的真实想法，言之有理即可，为习作教学做好铺垫。

教学定位

本单元习作的话题是“漫画”。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过各种手法，讽刺、批评或是表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。教材中的两幅漫画，都是对社会上不良现象的嘲讽。第一幅漫画《等着乘凉》嘲讽了那些不想付出劳动，一心只等着坐享其成的人。第二幅漫画《假文盲》辛辣地讽刺了社会上那些无视规则、有意不遵守社会秩序的人。

本次习作的重点是写出从漫画中得到的启示。此前学生已经进行过看图写话的学习，要求主要是写清楚图画的内容。与之前的看图写话相比，本次习作的难度有所增加，对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。而且习作还提出了完成后交流和修改的要求。

要点提示

本次习作的关键是指导学生读懂漫画的内容，明确作者创作这幅漫画的意图和想要传达的道理。一要重观察。漫画本身的形象性，是联想和想象的依据，所以先要观察画面，看看画了哪些有趣的内容，发现可笑之处。美术课已经学习过欣赏漫画，可以很好地借鉴美术课欣赏漫画的方法，读懂漫画图意。二要重思考。漫画的标题和画面上的提示语往往起到说明主旨、画龙点睛的作用，要借助标题或提示语，思考漫画的含义，发表自己的看法。三是要重联想。联系生活中的人或事，表达出自己的思考。要注重指导学生提高联想和漫画的匹配度，和生动有序地表达。四是要重撰写。从描述漫画内容，到写清楚带给自己的启示，正是写成本次习作的一个有序的过程。

本次习作教学共分作前指导和作后讲评两个课时。引导学生学会读漫画，读懂漫画的内容和作者想要表达的态度，联系生活实际，交流从中得到的启示；学会写漫画，选择一幅漫画，写清楚漫画的内容和从漫画中获得的启示。

作前指导课的思路为“勾连美术课堂，比较漫画异同——欣赏漫画作品，指导联系生活——优秀范文引路，梳理写作思路——构思写作提纲，独立完成习作”；作后讲评课的思路为“欣赏优秀习作，交流欣赏之处——同桌互读互评，交流修改建议——继续修改习作，认真誊写习作”。

教学设计

一、勾连美术课堂，比较漫画异同

1.四年级上册，美术课上我们学习了《漫画与生活》。我们一起再来欣赏一组名家的漫画作品，你发现这三幅漫画分别有什么共同点和不同点？

相同点：画家通过夸张、对比、比喻、象征等手法，来表现幽默、风趣的画面。

不同：图一表现的是童年趣事；图二表现的是贫富悬殊的社会现象；图三讽刺胆小怕事、故步自封的人。

2.通过比较，我们读懂了漫画家的表达意图。那我们是怎么读懂的？（看标题、看画面、看文字、想寓意）

小结：我们运用美术课上学到的三看（观察）、一想（思考），读懂了漫画家要讽刺、批评或表扬某些人或事的意图。（板书：观察 思考）

3.今天的习作课，我们不仅要看懂漫画，还要将漫画带给我们的启示写下来。（板书：漫画的启示）

【设计意图：勾连美术课堂，比较名家漫画的异同，回顾漫画的特征及欣赏漫画的方法，巧妙地唤醒学生对漫画的已有认知，再加上孩子对漫画天生的兴趣，让《漫画的启示》的撰写有了学前的基础，不再陌生。】

二、欣赏漫画作品，指导联系生活

1.介绍漫画作家。

《井蛙》的作者是华君武，他是著名的漫画家。早年长于政治时事漫画，富有战斗性，在革命战争中发挥了很大的宣传鼓动作用。后期以讽刺漫画为主，辛辣地讽刺了社会上的种种丑陋、落后现象——构思巧妙，入木三分，富有幽默感。今天，我们继续来欣赏他后期的两幅作品，学写漫画启示。

2.合作欣赏漫画。

（1）小组选择其中一幅漫画，合作欣赏：你通过“三看一想”，看到了什么？想到了什么？

（2）交流漫画内容。

图一：

图二：

3.指导联系生活中的人或事，思考漫画的含义。

（1）片段练习：看着漫画，你想到了生活中的哪些人或事？你有什么思考？请写一写。

其实，在现实生活中，有很多这样的人（事）。

__________________________________________________________________________________；

___________________________________________________________________________；

_________________________________________________________。

（2）交流评价。评价重点为联想到了哪些人或事，它们和漫画有关联吗？句式表达有特色吗？

【设计意图：写好漫画启示的重点是能看懂漫画的图意，难点是会联系生活中的人或事。这个环节的设计就是为了突出重点突破难点。欣赏漫画的指导重在关注细节，揭示可笑之处。片段描写重在引导联想三个或三个以上的人或事，和漫画的寓意要匹配，关联要紧密，以及句式表达尽可能整齐生动。】

三、优秀范文引路，梳理写作思路

1.出示优秀范文。自读，画一画小作者的写作思路导图。

2.交流写作思路，梳理提炼“引出漫画——描写画面——发表看法——联系生活——总结观点 ”的写作思路。

【设计意图：厘清写作思路，有条理、完整地写下漫画的启示，对五年级的习作同样重要。范文引路，让学生学有榜样。】

四、构思写作提纲，独立完成习作

1.画思维导图，构思习作提纲。

2.拟习作草稿，教师巡回指导。

板书设计：

引出漫画——描写画面——发表看法——联系生活——总结观点

一、欣赏优秀习作，交流欣赏之处

1.欣赏优秀习作，交流最欣赏的地方，以及理由。2.出示评价标准：

二、同桌互读互评，交流修改建议

三、继续修改习作，认真誊写习作

【设计意图：通过欣赏优秀习作、互相评改习作，明晰习作标准，帮助学生发现习作的优缺点，在不断修改中达成习作目标。】

四、自由创作漫画，举办作品展览

1.生活中还有哪些人或事，引起了你的思考？

2.课后自由构思，创作漫画。

3.举办作品展览，评出自己最喜欢的漫画。

【设计意图：通过自由创作漫画，引导学生观察生活，思考生活，激发学生表达的欲望。】