敲开『写人作文』的秘妙之门

江苏省苏州市吴江实验小学教育集团苏洲湾实验小学 吴华芳

写人作文也要写故事，所不同的是这个故事是用来表达人物特点的，写人作文的基本形式是“特点+故事”。如何写人有方法可循。

一、着力主角， 寻觅特写

训练要有持续性。持续训练，边写边导，边探讨边修改。我班写过的人物有同学、同桌、亲人、朋友、老师、崇拜的人等等。就拿“我的同学”为例，班里的每一个孩子都是鲜活的、有特点的，我从学生的作文中发现了写人的秘诀：着力主角，寻觅特写。

（一）外貌特写找特征

她有一头乌黑亮丽的头发，一双炯炯有神的大眼睛，挺拔的鼻梁上有一副颇有学问的眼镜。她不胖不瘦，但她最有标志性的是那古铜色的皮肤，像极了古代的铜钱。

—— 邹伟杰《我的“铜钱”同桌》

她头发还扎成了马尾，圆圆的脸上长着一双水灵灵的眼睛，一个翘翘的鼻子和一张红润的樱桃小嘴。其中最引人注目的是她那比假睫毛还要长的眼睫毛了，不管是哪位老师见到她，都一定会问：“你的睫毛是真的吗，怎么这么长？”

—— 院士举《我们的“笑神”》

课上，PPT出示上面两个孩子外貌描写的句子。他俩难能可贵的地方是描写时抓住了同学不同于他人的特点——古铜色的皮肤和长睫毛。于是，人物的外貌特征就显得更加突出，更加鲜明。学习这两个句子，我没有直接出示，而是卖了个关子。先出示第一句，请孩子们猜这句话写的是谁。第一句话中外貌模糊，孩子们没能够捕捉到有效信息，一个个在下面胡乱猜着。出示第二句话，孩子们马上异口同声：“唐娜，是唐娜！”声音干脆响亮，大家兴奋不已，激动啊，他们捕捉到了最能代表同学特征的句子。一个小小的“猜猜他是谁”环节，激起了孩子们学习的热情，牢牢地吸引了孩子们的注意力。

抓住人物不同于他人的外貌，进行细致描写，可以称之为外貌特写。在进行外貌特写时，一要注意有选择地写外貌，不可面面俱到；二要注意写外貌的顺序，一般从上到下写；三要注意抓住他人没有的特点来写。

（二）动作特写要分解

写好人物，除了外貌特写，还可以进行动作特写。也就是说，抓住人物的主要动作，分解成很多小动作，然后用语言组织串联成一系列动作。

他忍不住美食的诱惑，从口袋里拿出沙琪玛，头微微低下，腰弯了下去，边看老师边打开包装。好不容易包装打开了，一只手把沙琪玛弄了出来，一只手将沙琪玛转了个180度，接着，张开他的大嘴，使劲儿往里一塞，牙齿以惊人的速度运作着，不一会儿，一块沙琪玛便消失了，除了包装纸上的残渣。

—— 方元《又一枚吃货》

孙浩霆信心满满，握着毽子，轻轻一抛，又精准地落到他脚上。他脚轻轻一提，毽子又飞到了半空。他轻松自如，一个接着一个，节奏感十足。踢完右脚后，身体一斜，胳膊一弯，左脚一挥，又一对左右踢。左右踢之后，他丝毫不慌，向前走了一小步，右脚一钩，毽子又像一个听话的宝宝，一上一下，像是在蹦床上似的。

—— 李成《孙浩霆，你真牛！》

上面两段话，先找一找方元同学这段话中的主要动作，孩子们马上找出“吃”来。我板书“吃”，用简笔画让“吃”长出很多翅膀来，学生们很是诧异，用疑惑的眼神看着我。我神秘又夸张地说：“今天，我们要让‘吃’字飞起来，不过它的翅膀没有力量，需要助它一臂之力。请同学们为它寻找相关的小动作。”开始，孩子们没能理解，我在两个翅膀上分别写了“拿”“低头”，孩子们一下子明白过来，原来吃的时候，会有其他的一些动作配合，它们就是小动作。于是，大家纷纷举手，找到了“拿、低头、弯腰、打开、转、张开、塞”等一系列“小动作”，我写在翅膀上，宣布：“五、四、三、二、一，起飞！”教室里一片欢腾，写好人物动作可以这样有趣。

方元这段话把小动作有序串联，形成一段精彩的“动作特写”，一个活脱脱的“吃货”呈现在读者面前。同样，李成的片段也将“踢”这个动作进行了分解，一连串的动作特写之后，一个踢毽高手的形象跃然纸上。

寻找小动作，开始！我们可以创设情境演一演，老师表演，同学表演，教室做实验，操场打比赛等等，这样有趣地动起来，可以成为我们训练动作特写的有效素材。

（三）组合特写巧安排

除动作特写，还有语言、表情特写等。更多时候，人

物的表情、动作、语言都以组合的形式出现在文章里。

顾娘娘“龙颜大怒”，张目瞋视，一双凤眼瞪得宛若铜铃，又似快喷射出熊熊火焰，柳叶眉往上一扬，奋力大跨一步，这情景，这架势，仿佛置身于富丽堂皇的朝堂之上，下面是文武百官，“女皇陛下”龙袍一甩，怒斥那个胆敢以下犯上，目中无人，计划谋权篡位的“张大臣”……

—— 胡译允《一代“女皇”》

突然，他转过头来，眼中闪过一道光，邪魅一笑，用手在额上潇洒一甩，毫无违和感地接了四字——“的美男子”。我像是嚼了“炫迈”笑得根本停不下来，他还在一旁眨着一双“呆萌”的小眼睛，嘟着一张“可爱”的“樱桃小嘴”，装作一副什么都听不懂的样子问我：“怎么了？我有说错吗？”

—— 厉孜《风中凌乱的“美男子”》

《一代“女皇”》的主角，性格豪爽，言辞犀利，是男生眼里的女汉子，同学们称她“一代女皇”。胡译允对“女皇”的表情和动作进行了细致刻画，形成一段“动作+表情”的组合特写，人物的性格呼之欲出，读来特别有画面感。

厉孜笔下那位风中凌乱的“美男子”，是她的同桌。《风中凌乱的“美男子”》首段便开门见山，第一句话是：“他，我的同桌，一个爱臭美的男生。”上文节选是“动作+表情+语言”的组合特写，我们读到了一个可爱、卖萌又耍酷的“美男子”，着实有趣。

可见，着力主角，寻觅特写，是写人作文的秘妙之一。那么，该怎样寻觅特写呢？不同文章，可以有不同的主要特写点：写同桌是个表情包，表情特写可以是重点；写同桌是个灌篮高手，一定会写“打”篮球，文章应该以动作特写为主；写同桌是个话痨，语言特写的分量可以加重……

特写，自然是需要训练的，而且要反复训练。训练时，应注意趣味性，以提高学生的写作兴趣。比如训练表情特写，可出示微信或者QQ里的表情图，各种表情包，非常有趣，然后与孩子们一起探讨“写好表情的五虎将（眉、眼、鼻、嘴、牙）”；训练组合特写，可播放“表情帝”傅园慧的视频，或者播放相声演员小岳岳的相声，让孩子们一边观察一边练说。

如此趣味盎然的写作指导，可以让孩子们有话说，有话写，愿意写。当然，训练方法并非唯一，只要能够激发孩子们的写作动力，都是好方法。

二、侧面描写，对比衬托

写人，一定要着力主角吗？不是的。

（一）侧面环境作烘托

苏教版四下《黄河的主人》，除了写主角，还故意对其他事物进行了描写。这是一种特殊的写人方式——侧面描写。

黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没……这就是黄河上的羊皮筏子！

我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。

皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

课文除了写艄公，还写到了黄河、羊皮筏子、“我”和乘客，这些事物和人，不是主角，但他们的存在，从侧面烘托出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。如此，通过描写周围环境或人物来衬托主角的方法，便是侧面描写。

苏教版课文很多有涉及侧面描写，可以整理出来供孩子们学习。

（二）次要人物成对比

说到侧面描写，不得不提及常说的对比描写。对比，范围小一些，它是侧面描写的一种。一般情况下，侧面描写既包括人或事相反面的对比，也可是对环境或周围事物的描写。

教材中的写人课文，很多会用次要人物作对比的方法，以此来衬托主人公的性格特点。比如，苏教版四下课文《三顾茅庐》中写道：

张飞嚷道

：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来

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.了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

这个片段，无论是一个“嚷”字，还是一个“捆”字都写出了张飞的鲁莽无礼，这样特写张飞，作者是用来对比衬托刘备的尊重人才、诚心诚意。将对比描写运用到极致的课文，要数苏教版五上的《林冲棒打洪教头》了。课文写洪教头的语句远远胜于林冲，可是本文的主角却是林冲。施耐庵这样着力描写洪教头的动作、语言，目的就是想用他的傲慢无礼、武艺平平，来对比衬托林冲的谦逊礼让、武艺高强。

三、借物写人，托物寄情

一次写人作文训练，我从孩子们的作文中发现了更厉害的写人方法。

文一：《奶奶的桂花糕》节选 作者：厉孜

盛出热气腾腾的桂花糕，顿时香飘四溢。瞧，奶奶做的桂花糕糕身晶莹剔透，宛如一块洁白无瑕的水晶；

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.糕身顶着几朵金灿灿的桂花，白嫩嫩的花蕊使它显得更加小巧玲珑，令人垂涎欲滴。我在一旁看得“口水直流三千尺”，顾不上应和奶奶，便赶紧直接用手抓起一块，也管不上有多烫，“呜哇呜哇”地大快朵颐起来。刹那间，一股淡淡的桂花香萦绕齿间，令人心旷神怡，神清气爽，回味无穷，味蕾得到了至尊的享受。

文二：《爱如玫瑰》节选 作者：陈若识

母亲身材苗条，双眼充满着智慧，秀发披肩，高挑又不失伶俐。身上总弥漫着一股玫瑰花的清香，气质与魅力相得益彰。……

我最喜欢母亲柔软温暖的怀抱，喜欢母亲身上淡淡的玫瑰花香味。……

母亲忙前忙后，奔波于厨房和我的房间两点间，夜深朦胧中闻到熟悉的花香，浅浅甜甜地伴我入了梦。……

每当我遇到挫折时，总想起母亲柔软温暖的怀抱，母亲身上的玫瑰香仿佛钻入了我的鼻腔，鼓舞我重新坚强地站起来，让我变得勇敢顽强，有勇气去面对。

哦，爱如玫瑰，爱如玫瑰……

文一写奶奶，先写奶奶做的桂花糕。孩子用了无数溢美之词——热气腾腾、香飘四溢、晶莹剔透、洁白无瑕、金灿灿、白嫩嫩、小巧玲珑等等。桂花糕在孩子眼里，真的是色、香、味俱全，字里行间透露的尽是对奶奶的爱，同时奶奶对孙女的爱也藏在了美味的桂花糕里。作文，是可以这样有情味的，不是吗？

文二写妈妈，就写妈妈身上的香味。妈妈的身体总是散发着淡淡的玫瑰花香，与妈妈拥抱时，夜深蒙眬入睡时，遇到挫折鼓励“我”时，小作者总能闻到那股淡淡的玫瑰花香。可以说，“玫瑰花香”是贯穿全文的一条线索，串联起了孩子对母亲浓浓的爱意。作文，的确是可以这样有情味的，不是吗？

其实孩子的写人手法并不陌生，苏教版六上《姥姥的剪纸》和五下的《爱如茉莉》。课堂上学习这类课文，我时常鼓励孩子们去模仿，写着写着，他们就形成了自己的风格。文二作者陈若识借“玫瑰花香”来写妈妈，已然有别于课文的“借物”，形成了自己的风格。