莫问江湖多纷争，且看宗派竞风流

江苏省常州市金坛区水北小学／庄素芳名师工作室 许叶飞

“有人的地方就有江湖，人就是江湖”，“有教作文的地方就有宗派，怎么教就是宗派”。4月12日至13日，溧阳，春暖花开，宗派汇聚，英豪云集，一如当年华山之巅，“全国小学作文名师工作室联盟成立大会暨作文名师工作室团队成果展示观摩活动”就作文教学中“方法与生活”这一主题在此切磋，四大门派尽展绝学，令群豪沸情，热血贲张。

越女剑——来似飞叶散似烟，叶里藏花焕真颜

浙派作文宗师蒋军晶老师的工作室带来的两节课让人觉得开篇即是巨制。第一节课高利佳老师执教《可爱的茧》，以观看动画视频入手，找准毛毛虫的特点，出示的例文中动词过少，不足以体现特点，激发了孩子的挑战欲。定格动画，鼓励孩子找出整个视频中毛毛虫的动作，并以此为基础指导画面感的突出方法：大量的动词使用。第二次例文的呈现，旨在让孩子明白大量的动词不是简单的堆砌与叠加，而要辅以一定的心理描写和环境描写。整个流程层次递进，循序之中，方法指导亦显得润物无声。

第二节课李珍珍老师执教《可以这样想》，重难点落在心理描写的方法指导，通过现场抽奖的真实情境，让学生大胆表达自己内心的想法，过程中孩子深刻地体会到“写感受，不只是写心情词”“写想法，不一定我心想”的技巧，更有学生感悟出“自己的想法是自己的，别人的想法是别人的”这种简单至极却深入骨髓的道理。

掌门人蒋军晶的讲座是将他们宗派的理念与做法与各门派分享，他从一堂写作课的“两种上法”导入，提出了当下作文教学中“技巧”教法的缺失，从多维度找出这一弊病的缘由与成因，更从本派的研究出发，有理有据地提出要教“听得懂、记得住、用得上”的技巧，让学生在真实的情景中、在阅读与讲评中习得多种技巧。

越女剑，出剑气贯长虹，入鞘悄无声息，留下的是孩子心头那一个个实用而有效的习作技巧，让他们在习作之时，多了几种不同却不乏精妙的选择。

移花接木——泪水，又见泪水，凄凄满腹怨，滴滴寸肠断

鄂派“真作文”重在情感率真地表达。胡满红老师执教的《别人家的孩子》，由音频之中父母对孩子的指责入手，与孩子的内心产生共鸣，一下子打开了孩子的心扉，通过对真实生活的回忆，在与别人家的孩子比较中，比出了一颗颗受伤的心灵，比出了满腹的伤心，千言万语如满弦之矢，一触即发。老师适时提出“用笔和家长沟通”的习作话题，从自身与家庭角度出发，用“举例”“引用”的方式向家长“说现象、谈危害、提建议”。

董尚元老师执教的《手机》，先聊手机的利弊，通过大量的网络图片、视频，让学生明白生活中手机给我们呈现的“真现象”以及“真危害”。由人及己，孩子自然想到周边的“人与手机”的事例，孩子在积蓄了真实的情感之后，“写写真见解”应需而来，“以事感人、以情动人、以理服人”的方法，成了学生增强说服力的有效抓手。

移花宫，移花接木。鄂派宗师罗昆霞的“真作文”研究则是“将作文教学嫁接在生活的毛桩上”，他在讲座中指出，真作文的研究旨在激发学生作文的动力，解决不想写的问题；丰富学生作文内容，解决没啥写的问题；提升作文品质，解决说瞎话的问题。追求“写真、求善、尚美”。两节课之中孩子真情自然流露，泪水溢满眼眶，言语几度哽咽，这或许就是“真作文”移花接木功力的独到之处。

华山论道——剑宗PK气宗

首届盟主管特主持的作文沙龙“方法和生活”将第一天的观摩活动推向高潮，“方法习得”与“生活体验”这两个不可回避的话题仁者见仁，智者见智。本派侠女魏婷老师在与众豪杰的论道中指出：方法是需要有梯度，需要有螺旋上升的过程，以蒋军晶老师的讲座中举例的外貌描写为例，不要用“有”，多用“像”的方法，一股脑地给予学生反而适得其反，需要在不同的年段、不同的训练中螺旋地、有序地给予孩子，才能达到“方法”教学效果的最大化。

五家争鸣，行家所阐述的精髓也为我们工作室日后的研究提供了思路：为日常作文教学创编了一部“独孤九剑”即破假式、破大式、破空式、破虚式、破短式、破偏式、破俗式、破套式、行文合一。

泰山十八盘——且转且回循阶上，行至皇顶见真章

王倩老师执教的二年级《大禹治水》，课堂伊始的老师叙述故事就紧紧吸引了孩子的注意力，激发了孩子的兴趣，而后让孩子从词语入手，指导孩子读词语、记词语并根据词语复述段落，然后继续听故事，并揣摩人物的心理活动。小古文的介入，只熟读、不释义，达到积累语感的目的。整个课堂读故事、说故事、讲故事，方式多样，方法递进，让孩子在故事中感受课堂的趣味，感悟语言文字的魅力。

石飞飞老师执教的《滴水穿石的启示》，孩子快速找出说理文的观点，教学重难点落实在说理文事例的选择上，长篇的叙事性材料到事例的概括过程中，老师帮助学生细致分析“爱迪生”的事例，明确事例包含人物的国别信息、特殊经历、能够体现品质的言行及人物的成就，通过小组合作的形式，选取一个事例进行写作训练，孩子循法而作的事例，简洁又不失说服力。

鲁派宗师宋道晔老师的“读写融通”的讲座，以两节课为引，详细地介绍了他们的研究方向和过程：低年级侧重以故事的形式，引导孩子在听故事、读故事的基础上运用原文语言讲故事，适当地变换形式讲，在积累一定的能力和素养后，通过替换内容编故事、创设情景编故事等，让习得的方法内化之后得以充分的外延；中高年级则侧重“主题式”教学策略：梳理文体序列、制定评价指标、重构课程内容、实施板块教学。

泰山十八盘，步步为营，阶阶相扣，基于文体的序列层层而上、循序而进、螺旋延伸、交互上升，贴近学生的生长点，有效地实现学生能力的协调发展与同步提高。

九阳神功——他差任他差，清风拂山岗，他弱任他弱，明月照大江

联盟盟主管建刚老师的工作室带来了一节“指向写作”的阅读指导课，一节作后讲评课。

钱海燕老师执教的《音乐之都维也纳》，紧扣住“围绕”一词进行教学，大胆地摒弃过多的分析与讲解，细腻地触摸文本背后的文字温度，引导学生从文本中探寻成文技巧：围绕全文中心句来写，围绕段落中心句来写，围绕事物特点来写。

金洁萍老师指教的《我眼中的tā》，从学生自己的习作中开头小节挑出优秀的佳句，让其他学生来大声朗读、大声称赞，并通过有目的的挑选，让学生明白：人物开头的写法可以多种多样。而后出示了本次习作外貌描写中出现的高频词，让学生懂得：要想不得“外貌病”，就得突出特征。以《厄运打不垮的信念》为例，指出故事需要匹配特点，匹配是项技术活，可有多重匹配的选择。

九阳神功，至阳至纯。管大师的作文理念则至实至简，对于不会写作的孩子最好的方法是表扬，哪怕是一个标点使用正确也要表扬。作文讲评课将学生的文章作成PPT，大声朗读；欣赏好句子，欣赏好题目，让作者接受全班的礼赞，在表扬中孩子的积极兴趣自然就来了。

关于阅读指导课，在他的讲座中还指出：我们最应该做的是，让学生读通课文后，一步步明白作者的写作特色、技巧、方法是什么。当然，这样的分析是要紧密结合课文相关内容进行的，不然就会枯燥乏味。而且还要注意让孩子们及时运用每一篇文章的写作方法进行小练笔，学以致用，让孩子们从文章中学写作，学表达。

天下武功唯快不破，天下教作文唯韧不解，教无定法，无论哪个宗派都在自己的领域中摸索、潜行了许多年，笃行中收获着学生的“妙笔生花”和老师的“独门绝学”。坚定地走在序列作文研究的道路上，相信“江湖”不只是一个传说。