说漫画编故事

陈洪明

【教学设想】

这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢?如果对“漫画”这种艺术形式不了解，就不能很好地写出漫画的寓意，所以要适当地简要介绍漫画的特点。教学时，先帮助学生弄懂图意，引导学生通过观察，了解图中的两只小花狗照镜子前后的不同表现，并说说变化的原因，接着想象两只小花狗可能会发生的事情，体会小花狗心，理变化的过程。特别要引导学生抓住小花狗的语言、动作、神态及心理活动展开丰富的想象，使故事更具体、更生动。

【课时目标】

1读图：看懂漫画，理解寓意，培养学生的观察能力。让学生初步了解和感受漫画的特点：幽默风趣，寓理其中。

2想象：抓住小花狗的神态、动作及语言等展开丰富的想象，鼓励学生不仅要“想”得丰富、更要“想”得合理。

3会文：遵循“先说后写”的顺序，引导学生把故事编得具体、生动、有趣。

【课前准备】

教师备好数张漫画和印有漫画的习作稿纸。

【教学过程】

一、了解漫画，激发兴趣

师：今天，老师给你们带来了几幅画，请同学们看大屏幕。(依次出示漫画四幅)能看懂吗?：

生1：第一幅漫画简单点说就是落水人“要钱不要命”。

生2：第二幅漫画叫“郑人买履”，这个郑国人情愿相信尺子，也不相信自己的脚。

生3：第三幅是“叶公好龙”，此人只是嘴上喜欢龙，真的龙来了，他却吓得魂飞魄散了。

生4：第四幅画的是一个人拿着一根长长的竹竿进城门。横着进进不去，竖着进也进不去，于是他想了一个办法：将竹竿折成两段。送他一个字——“笨”!

(闻听此言，学生们笑开了!)

师：看了这些画大家都笑了!其实这些好玩、有趣的画是“漫画”。(师板书：漫画)漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的思想，让读者在会心一笑中受到教益。

二、欣赏漫画。读懂图意

师：接下来，就请同学们仔细观察另一组漫画，一共四幅图。(出示漫画)先整体看，再一幅一幅地欣赏，看你能不能读懂图意?(学生读图)

师：谁能简要地说一说这组漫画的主要内容?

生：两只长得差不多的小狗去照镜子，一只变得高大威猛，另一只变得矮小瘦弱。从此以后，矮小的那只狗在骄傲的狗面前变得自卑起来!

师：这组漫画很容易读懂，根据你的理解，谁来说一说，填一填。(出示)

两只一模一样的小狗，照了镜子以后，心态发生了变化：一只_____，另一只_____。

生1：一只骄傲自大，另一只自卑惭愧。

生2：一只妄自尊大，另一只妄自菲薄。

生3：一只趾高气扬，另一只垂头丧气。

生4：一只得意忘形，另一只自惭形秽。

生5：一只神气十足、不可一世，另一只胆小如鼠、战战兢兢。

师：同学们，什么样的镜子有这么大的魔力?

生(齐声答)：哈哈镜。

师：有谁知道哈哈镜的奇妙之处?

生：老师，我们科学课上研究过哈哈镜。它分为两种：凹面镜可以放大所形成的像，而凸面镜则是缩小所形成的像。因为人像都是变形的，所以看的人会哈哈大笑。

三、发挥想象，刨编故事

师：这组漫画很有意思。同学们一看就懂!如果让你把这组漫画编成一个生动有趣的故事讲给别人听，只说主要内容听的人肯定没兴趣。那我们必须发挥想象，让漫画上的两只狗“动”起来，“活”起来。(板书：想象故事)。那怎么想象呢?(师提示：我们以前讲过写入的文章要抓住什么来写?)

生：语言、动作、神态、心理(师相机板书)。

师：其实写漫画中的狗也一样!也要抓住这些方面来想象。接下来，我们就选择其中的一幅图说一说，写一写。你觉得这组漫画中最惹人发笑的是哪一幅图?(指名口答。师相机分工说写第②幅、第③幅、第④幅。)

师：你能发挥想象，说一说你最感兴趣的那幅图的故事吗?注意：为了便于同学们叙述故事，我们暂且叫左边的这只狗“大黄”，右边的这只狗就叫“小黄”。大黄和小黄会怎么说怎么做怎么想呢?这是同学们想象的重点。先自己练习说一说，看谁想得丰富，说得精彩。

(学生边看图，边自由练说。)

师：谁愿意把自己的想象，讲给我们大家听一听?别人讲时，请同学们认真倾听，说得精彩我们应当及时鼓励，如果需要纠正，请等别人说完了再提出建议。

生1：大黄来到一面凹面镜前，只见镜子中的自己高大威武：挺拔的身姿，高傲的头颅，金黄的皮毛油光发亮。它骄傲地想：这森林之王老虎也不过如此吧!

师：观察挺仔细，想象也很丰富，还有谁也来说一说这幅图!

生2：大黄看见镜子里高大的身影，很惊奇：“呀!原来我是如此的高大、英俊、壮实、威风凛凛，简直就是一个神气十足的大将军!”从此以后，他变得趾高气扬起来!

师：听着大黄照镜子时的心里话，再看看你说话时的神情，你俨然成了那只趾高气扬的大黄了!其实，把自己想象成一只狗，就能把漫画写“活”!

生3：大黄故意站在一面凹进去的哈哈镜前，因为他知道这面镜子能把自己放大。看到镜中自己大得像巨人一样，肌肉隆起，腿粗如桩，真不愧为是“狗中豪杰”。他心中暗暗得意，心想：这次我赢定了!

师：你的想象与众不同，是一种创新!同学们都期待着你能将整个漫画编成一个生动有趣的故事!

生4：为了显示自己的强壮，兄弟俩决定照照镜子，在镜子前用最公正的眼光衡量彼此。没想到它们照的是哈哈镜，左边一面是放大的，右边的是缩小的。哥哥正好走到左边的镜子前，看到自己高大而又挺拔的身躯，它非常得意。而弟弟看到的是矮小、瘦弱的自己，它羞隗万分。从此，哥哥每天兴高采烈，十分骄傲，走起路来仰着头、背着手，嘴里叼着烟、哼着小调，一副目中无人的样子；而狗弟弟一直无精打采，一见到得意洋洋的哥哥，低头哈腰，恨不得有道裂缝钻进去。

生5：老师，我觉得他(生4)第④幅图讲得很生动!第②幅和第③幅图太简单了，没有具体地描写，故事情节就不生动了。我是这样来想象的：小黄来到一面凸面镜前，从镜子中怎么也找不到自己，心里直纳闷：“这镜子是不是坏了，我到哪里去了!”小黄朝下一看，只见一个骨瘦如柴、弱不禁风的小不点儿缩在镜子的一角。小黄不敢相信这就是自己，他疑惑地自言自语：“这是谁呀，不可能是我?”小黄定了定神，终于看清了镜中小狗的模样：小细胳膊小细腿，一条短而细的尾巴拖在身后，耷拉着两只小耳朵。小黄揉了揉了眼睛，摆了摆身子，镜中的狗竟然也重复同样的动作。小黄定睛一瞧，傻眼了!没想到自己竟这么小，就和一只丑陋的小老鼠一般大小。它心想：我这么弱小，根本不配做狗。在狗群中，我只是一个不起眼的小不点儿!我还有什么脸去比美，我看比丑还差不多。想到这儿，小黄羞愧难当，恨不得找个地缝钻进去!

(学生不由自主地鼓起掌来!)

生6：我说的是第④幅图，从此，两面哈哈镜改变了两只狗的命运。那只觉得自己高大威武的，整天趾高气扬，不可一世；而那只觉得自己很瘦小的，整天战战兢兢，夹着尾巴做狗。

师：用词很贴切，还是简单了点!两只狗的言行举止还可以再想象得夸张一点。谁来!

生7：于是，大黄就认为自己很高大，天天啃着肉骨头，叼着雪茄烟，吐着一圈圈的烟圈，悠闲自得。两只爪子背在身后，大摇大摆地逛来逛去，真是不可一世。小黄呢?一见大黄就夹着尾巴逃。轮到吃肉的时候，看见大黄在那儿狼吞虎咽的，它很馋，可它不敢和大黄抢，只好躲在墙角里看着大黄吃，满心凄凉。

生8：第二天，它们又碰见了，大黄嘴里叼着根雪茄，尾巴翘得老高老高。而小黄的耳朵耷拉了下来，吓得直哆嗦，平时神气活现的它变得胆小如鼠，说：“老……老大，我以后就是你小弟了，多多照……照应我，肉骨头算是我给……给你的见面礼。”说完便溜走了。

生9：大黄一照镜子就变得趾高气扬起来。它高高地昂起头来眼睛仰望着蓝天，嘴上叼了一根香烟背着两条前腿迈开四方大步，大摇大摆地走着。那条尾巴也高高地翘起来，还得意地左右摇摆呢!而小黄呢，照了镜子以后它变得垂头丧气，低垂着脑袋，耷拉着耳朵，可怜巴巴地望着那个神气十足的大黄，它紧紧地夹着尾巴，四肢发抖，只能一步一步地向前挪动了。

(教室内再次响起了掌声)

师：看来，同学们想象的翅膀一旦张开，图中静止的事物就会活跃起来，似乎近在眼前。接下来，请同学们拿起笔把刚才编的一幅图的故事片断写下来。如果你写得足够快，还可以接着写好其他几幅图。

(学生习作，老师巡视指导)

师：让我们一起来交流一下好吗?请大家认真倾听，看看对方的故事中有没有值得你借鉴的地方，快速添加到你的故事中去。

(学生看实物投影，评改习作片断略。)

四、续编故事，理解寓意

师：同学们，在写漫画作文的时候，我们除了要看漫画的内容，更要跳出漫画“看到”漫画以外的东西，有人形象地叫它“画外音”(板书：“画外音”)。只有这样编出来的故事才会让读者深受启发。故事的结尾你能接着想象一下：被蒙在“鼓”里的两只傻狗它们自己会幡然醒悟吗?还是其他动物“一语道破了天机”?静下心来想一想，这个故事的结局会是怎样的呢?

(学生稍作思考后纷纷举手)

生1：从此以后，小黄只要一见到大黄，就像是霜打的茄子一蔫拉巴叽的。而大黄则是目中无人，目空一切……不明真相的两只狗就这样被调皮的哈哈镜给忽悠了!

生2：“本是同根生，相煎何太急。”原本形影不离的哥俩因为比美，从此形同陌路。这一切被大象伯伯知道后，热心的大象伯伯领着哥俩再次来到了哈哈镜前，他让大黄去照凸面镜，小黄去照凹面镜。结果可想而知：经大象伯伯一番“点拨”，被蒙在“鼓”里的哥俩认识到：有时亲眼所见也未必属实，要做一只“明白狗”，必须多听，多看和多想!最终，哥俩还是重归于好了!

师：同学们，文章快完成了，还缺个什么?以前都是老师出题你们写，这一次能根据你写的文章自己出个题目吗?

生：两只傻狗、照镜子、调皮的哈哈镜、都是哈哈镜惹的祸、两只被蒙在“鼓”里的狗……(师相机板书)

五、总结全课，布置习作

师：这节课我们一起欣赏漫画，交流心得，编写故事。短短40分钟很快就过去了，和你们一起写作的时光真是很快乐!课后请同学们将整个漫画编成一个完整的故事，修改之后誊写在作文本上。

【课后反思】

我想，孩子们最大的兴趣莫过于在写作中自由畅想。教学中引导学生学会了想象：两个生动的形象(大黄和小黄)也就有了语言、动作、神态和心理活动。由漫画上的单调的静止形态演变成了血肉丰富的动态生命。这正是学生在理解图意的基础上展开了想象，把简洁的图片变换成无数复杂、生动的图片。就像一部电影一样，不再只是一个镜头的特写，而是一个动态的连贯的情节播放。如此这般，连缀情节、展开想象，就成了学生写好这组漫画作文的重要前提和不可缺少的环节。