去以心发现心

魏建胜

语文课上，我正在和孩子们一起赏读附录的诗歌《生活是多么广阔》(小语人教11册，作者：何其芳)：“去过极寻常的日子／去在平凡的事物中睁大你的眼睛／去以自己的火点燃旁人的火／去以心发现心。”

我问孩子们：“你用自己怎样的心去发现了怎样的心?”

学生七嘴八舌，“用善良的心去发现善良的心”，“用真诚的心去发现真诚的心”。

我又问：“用善良就能发现善良吗?用真诚就能发现真诚吗?”

学生又回答：“老师，你说过的，当你微笑面对世界的时候，世界总会还你一个微笑。”

“老师，你还说过，赠人玫瑰，手留余香。”

呵呵，孩子们居然把我说过的几句话都记在心中了，我不禁心甜如蜜，于是，我又问：“在生活中，你有这样的发现吗?”

于是，学生纷纷发言，叙述自己在生活中的发现与感受。忽然，有一个学生发言：“老师，我还发现，每一学期你给我们的寄语中，我自己的好多事我都忘了，你还记着。”

“真的吗?你说说看。”我不禁一乐，这个小家伙在去我的办公室时，看到了我正在挖空心思地给学生们写寄语。

“老师，我写的那首小诗《我的小路》我早都忘了，您还记得，在寄语中你这样写道‘一首小诗写出了你的才情，赢得了大家的掌声。我妈妈看了寄语后，才知道我写过这么一首小诗，妈妈很高兴，感谢您还记得它。”

我趁热打铁，继续问：“这个同学的优点，其他同学都发现了吗?”

“发现了，我还发现李某某同学打扫卫生总是不怕苦，不怕累，冲在前头。”

“我发现数学课代表何某某同学看到其他同学有困难，总是不厌其烦地帮助。”

“好，同学们都有一双明亮的眼睛，都有一颗真诚善良的心。那么让你来给同学写寄语，怎么样?有信心完成吗?”我脱口而出。

“有!”孩子们的眼睛一下亮了起来。

看着孩子们发亮的眼睛，我像有了心灵感应一般，脑海中一个写寄语的方案清晰地浮现出来，实施方法不假思索地从我嘴里蹦了出来：“以四人学习小组为单位，评议《素质报告册》中的寄语，看看寄语的写作有什么特点?”

一会儿，孩子们归纳出寄语的写作特点是：对优点要放大，对缺点要委婉，语言要精练优美。

“好，掌握了写作特点，现在在小组内由一个同学为主要发言人，其他同学讨论补充，写出这个同学的寄语。然后由老师再补充自己的发现。好吗?记住，老师再送大家一句话，法国雕塑家罗丹说过：‘生活中缺少的不是美，而是缺少一双发现美的眼睛。”

顿时，教室里热闹起来了，各个小组的孩子们围在一起，兴奋地讨论着、专注的倾听着、热情地补充着、认真地书写着……他们是那样地神采飞扬，那样地积极投入，我也情不自禁，一头扎进一个小组和他们讨论起来。一会儿工夫，刘某同学的寄语就完成了：“刘x同学：你聪明、大方、可爱，上课时总能发现你积极发言的小手，你朗诵文章时十分动情优美，在期中家长会上你的演讲绘声绘色，让大家一个个都心服口服。所以大家都叫你朗读大王、演讲能手。愿你在所有学科的学习中都能像在朗诵、演讲中一样。刻苦努力，相信你一定能够学好数学和英语，作一个文静优雅、学习上进、追求细致的孩子。”

一节课结束了，同学们的寄语大多数都完成了，我欣赏着这些灵动的、真诚的、独到的寄语，不禁心里陶然而又愧然，陶然的是孩子们写得很有真情，愧然的是孩子们发现了我没有发现的特点。

先读读写给一个作文水平高，但是错别字比较多的女孩子的寄语吧：“杨××同学：你聪明好学，乐于助人，有着开朗的性格。你的作文写得很精彩，语句优美，楚楚动人。如果把文章比做一件衣服，那错别字就像衣服上的破洞，使这件衣服失去了原有的美。那么就请你把破洞补上，使衣服更加艳丽。我相信你一定会更加出色。”

再读读写给+热情但是学习比较困难的男孩子的寄语吧：“姜××同学：虽然你的学习仍然比较吃力，但你非常努力，像一朵蓓蕾拼命地向着阳光进发。生活中的你，热情、开朗、热心的性格使同学们都很信赖你，你为我们全班同学们的生活增色不少。但是，在快乐时，仍然要结合学习，不能只偏向快乐。望你在学习上更上一层楼，做一个更加完美的自己。”

无需引用过多的寄语，无需发出更多的感慨，只需用欣赏的眼神看着孩子们一双双发亮的眼睛，那么多的眼睛里蕴含着的是发现别人的快乐和被别人发现的喜悦。是的，“去以心发现心”，就会陶冶更多美好的心灵，就会创造更多美好的生活，就会铭刻更多美好的记忆。

德国教育家雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

我国教育家陶行知先生也说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”

诚哉斯言。