重生

李文锦

前天，

我认识了一棵树！

它的名字叫“火炬”，

——“火炬”！

今天，

我明白了它的“花语”：

它的花语是

——“浴火重生”！

巧合还是暗合？

我不明白。

因为“新冠”将退，

——方舱已休！

与隔着时空距离的作家们相比，教师的写作犹如春天的细雨，在课堂的土壤里，对学生的写作有着天然的浸润和影响。

运用教材，不仅是运用教材上的作文训练，还要运用教材上的课文开展作文训练，这才是教材对作文教学的价值所在。

写作是最高级的独处，写作的过程是构建自我精神花园的历程。徜徉其间，我们可体验李白“举杯邀明月”的洒脱，可享受王维“清泉石上流”的雅靜，还可与灵魂对话出“这边风景独好”的豪迈与幸福。

——陈海丽《一边追寻，一边创造》

在实际训练评价中，可遵循一个公式：任务驱动型情境作文=实用文的得体 + 论述文的思路 + 文学文的笔法。

——曹军利《情境载体下的任务驱动型材料作文言说》

材料句是主体段落的血肉。材料丰富，展现学生庞大的知识储备;材料深刻，彰显学生思维的深度。

——黄 媚《写作支架：让议论文主体段落的升格有“法”可依》

让合适的内容载体，遇见恰当的路径策略，新形势下新的语文教学，应该强化立德树人教育，重视语文学科核心素养养成，追求“做事的”课堂教学。

——柳玉芝《持经达变，立德立言》

既要合意（符合命题材料之意），更要立意（显现自我思辨见地），从而行文达意（得体的文字表达），这就是写好材料作文必须清楚的所谓“三意”。

材料作文所提供的命题材料，从形式到内容都具有了相当程度的多样性，其题意自然也就具有了多元多向的特点。较之一般的标题作文，材料作文符合题意的要求必然是随“题”变通且又顺理成章。

——沈中尧《材料作文的“三意”和“三预”》

平心而论，作文是属于语文的，语文的文化性彰显着其独特魅力，作文自然不例外。作文反映时代精神，有它自己的独特轨迹。它不是新潮个例与写作话题的随意组合，也不是简单意义上时代的传声筒，而应巧妙地将时代的声音渗入语言文字这种符号里，渗入思想意识里，更渗入语言文字符号所组成文章的骨髓里，转换为文章所需要的文化元素，艺术地传达出来，给人感性与理性交融的质感。它不应停留在概念与口号的层面上，也不应停留在空洞说理的层面上，而应从生活出发，历经社会，遭遇美感，求得哲学意义上的感悟与思考，给读者以感染与启发。

——刘补明《考场作文应实现对时代的精准关怀》