“名师作文课”现场观摩及研讨活动（第一期）品鉴

杨富昌 周保金

四节课两风格，空灵厚重并蒂，花开四朵，各表一枝。它们集中又鲜明地呈现出以下共性：

1.任务驱动，让写作真实地发生。

2015年高考全国Ⅰ卷作文首创的任务驱动型作文题目，一登台就万众瞩目，热议沸腾，好评如潮。它的面世，绝非命题专家突发奇想的偶尔为之与昙花一现，而是有着语文教改的应时性和深厚学术背景的。传统作文命题过于文艺腔，诱导甚至逼迫着学生写作凌空蹈虚，写出大面积的假大空与无病呻吟之作，套构宿构害人不浅，将作文教学导向穷途末路。而任務驱动型作文题目，营造一种具体情境，明确一个写作任务，学生置身于具体的情景中，在明确的任务驱动下，题来我往，提笔就章。因为任务驱动，驱使写作者从务虚转向务实，转向分析思考解决“实际”问题，故而写作者笔下的文字就打上了思辨的烙印，淋染了生命的   气息。

在《表达要得体》《为艺术作品集写“前言”》两节课例中，我们分明地看到两位名师都自然而然地运用了任务驱动的元素（或理念），提高了作文教学设计的效能。可以说，是任务驱动，让写作真实地发生。

2.作文教学写作支架的运用，让作文教学的教与学贴得更近些。

近几年来，学术界对作文教学中写作支架的研究方兴未艾。其中，影响较大的有华东师范大学周子房博士、上海市黄浦区教育学院的邓彤博士等。各种中文核心期刊连篇累牍，刊发相关探讨研究文章。近一点儿说，《语文教学通讯》（B刊）2019年第9期发表的《统编教材搭建作文脚手架的策略及完善建议——以七年级上册“写作”编写为例》一文，则着眼统编教材整册内容探讨写作支架运用。过往以命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文为主的作文教学与考评形式，形成了由审题、立意、选材、构思、结构、语言等要素建构写作系统和教学体系，表现在课堂教学中，明显以教为中心，操作单一，坚硬似冰，使教与学严重疏离。在新的课改背景下，教学的中心由强调教师之教转向关注学生之学，使学生沉浸在作文教学的课堂里也能“充分”学习。这个转变，不是一蹴而就的，两者之间需要修建一个梯度。体现在作文教学中，写作支架的搭建就应运而生了。

统编语文教材作文板块设计，比之人教版教材迈出了新步伐。每个单元都设置写作体例，每个体例又设置三道作文题，每一道题目后都加了编者的一些写作提示，这其实就是学习支架。或许我们觉得这些写作提示还过于笼统，缺乏具体的指导性。教材受到多方面的限制，不可能提供过于细致的咸宜的指导，而且过于细致的指导有可能捆绑教师的手脚，束缚学生的思维。它无非就是个例子，诠释着的教学理念需要我们心领       神会。

为让教师之教，贴近学生之写，实现由“教为中心”渡至“学为中心”，在作文教学设计中，可以搭建情境支架、动力支架、内容支架、方法支架、结构支架和思维支架等。我们从四节课例中可以看到名师们在这一方面成熟的实践。情境支架的功用在于创设真实的写作情境，这是中考作文命题改革的一大方向。

进入新世纪，各路方家对语文本质进行了触底式追问，相关作文教学的新探索层出不穷，在理论创新上有了重大突破。比较有影响的原创著作有王尚文的《语感论》、李海林的《言语教学论》、潘新和的《语文：表现与存在》、荣维东的《交际语境写作》、马正平的《中学作文教学新思维》，等等。在学科素养归位与统编教材普及的大背景下，传统作文教学理念正经历嬗变，传统作文课课型在扬弃中变革重建。四节名师作文课正是站位这历史节点的风流呈现。

处于转型期的重要节点位置的这些课例隐隐叙说：作文教学课是独特的，有着自己独立的课型与课堂组织形式，作文教学与生活有着最深厚的渊源，可以从生活直接生发，因为，写作的本质是人对生活、生命的表达，表达是人喷薄的欲望。作文教学课绝不是将写作课型沦为阅读课型的附庸，也并非将阅读教学课型惯性平移，简单改造而得。教材在革新中突破，教学在探索中革新。作文教学课正从“幕后”走向“前台”，从“跑龙套”“配角”擢升为“领衔主演”，在守正中创新前行。

（湖北省老河口市贾湖中学;441800）