嵌入微视频，让作文教学更实效

张春晓　李玉霞

在作文教学中，我们被“微课”与“微视频”吸引的同时，也在思考作文训练的“微”设计。如何借用微课、微视频让作文训练再上新台阶？这促使我们走上了“微”作文研究的道路。在作文训练的“微”字上下功夫，即通过系统的设计，巧用“微”，梳理出一套简便易行的作文训练设计方案。实践证明，作文训练可“微”行其道。

一、讲究策略，“点”上突破制微课

为保证作文训练的层级性与微课研发的螺旋上升，我们分级分类并针对学情与教材，将作文教学列出了一个序列。例如，同是进行“细节描写”的指导，可定出如下四个序列点：《细节描写活形象》《细节描写凸显人物神韵》《细节描写凸显立意》《细节描写如何凸显》。这样开发出来的微视频就呈层级状上升，能对学生的写作起到有效的指导。至于研发策略，准确有如下五点：

在“难”上发问。只有了解学生的作文缺陷在哪里，才能对症下药制微课。每一节微课的制作从“怎么能让学生明白……”这样的发问中入手定目标、找素材、制课件、录音、修改、尝试，如此反复多遍，直到内容与形式达到有效的指导作用了，才嵌入课堂，指导学生写作。

在“点”上突破。微视频一定要抓准知识的“点”，在“点”上突破。所谓的“点”，指的是作文指导内容中的重、难点。不同的写作内容有不同的重、难点，一般而言，一堂课的知识点可以有几个，但重点只有一个。如《系列动词之妙用》《比喻拟人之区别》《比喻排比的好处》，如此点小但内容精深的小视频，每一次嵌入都对学生的写作有一定的指导作用。

在“技”上下功夫。先进的技术可以保证视频制作的动画性，从而增强学习内容的“趣味”，更好地吸引学生的注意力。所以，我们应不断学习运用先进的技术来录制微视频，先用“超级录屏”，而后“喀秋莎”，再然后是“Focusky”，使课件清晰度高，转场效果好。

在“合”上求益。“众人拾柴火焰高”，在微视频的研发上，我们始终本着“合”上求益的原则。每一个作文讲评“点”都是共同合作研究确定下来的；每一个微视频目标的拟定和环节的设计都是因共同的需求确定下来的；每一张任务单的拟定都是共同研究设计出来的……总之，微视频的研发是“累了我一个，幸福整个组”的事，这全得益于我们的集体备课。整个过程都是劲往一处使，心往一处想——旨为学生的写作水平的提高而设计。

在“趣”上探索。有“趣”才有观众。最初的“趣”只能靠“任务单”来驱动，随着科技手段的运用，微视频在内容与形式等方面都有了很大的改进，“趣”味性越来越浓，也越来越受学生欢迎了。当然，我们深深知道，微视频要想达到“精讲透彻”且“趣味横生”，不仅仅是语文专业知识能解决的问题，还包括制作上的技巧。回顾我们研发的微视频，主要有：

《作文审题》微视频、《追求瞬间闪亮》作文点题微视频、《就这样慢慢长大》修改开头微视频、《景物描写》微视频、《那抹微笑最美》作文讲评微视频、《扮靓语言，使文章语言更生动》作文微视频、《小标题的运用》作文审题微视频、《划出心湖上的涟漪》心理描写微视频、《用动作描写写出神韵》微视频、《通过细节描写凸显人物神韵》微视频、《记叙文中的景物描写》微视频、《比喻型题目的审题》微视频、《如何使用小标题》作文指导微视频、《创意表达，让文字空灵起来》作文指导微视频、《巧用开头，扮靓你的作文》作文指导微视频、《材料+半命题作文》作文指导微视频、《如何进行细节描写》作文指导微视频、《文章巧结尾，锦上妙添花》作文指导微视频、《“言”为“心”声以“言”写“心”》作文指导微视频、《欲扬先抑手法的运用》作文指导微视频、《寻章摘句，提升表达》作文指导微视频、《我最喜爱的体育活动》作文指导微视频、《如何形象刻画人物》作文修改指导微视频、《系列动词之妙》作文指导微视频、《立驳之别》作文指导微视频、《通感之妙用》作文指导微视频、《下定义与作诠释之区别》说明文写作指导微视频。

如此等等，不再一一列举，总之所研发的微视频从指导到修改，从记叙、说明到议论等不同文体的不同知识点，从布局到谋篇，从内容到形式，从命题作文到话题作文再到材料作文等等，涵盖面广，涉及点多。学生可借助微视频进行有针对性的学习，在较短的时间内掌握写作技巧，实现个性化学习，提高写作水平。

二、嵌入微视频，“细”处攻坚写“微”文

研发了微视频，那写作指导课就变得“有声有色，有画有音”，平添了许多情趣与情境，学生写作起来也就有“章法”可循，有“物”可捕捉，那自然就佳作倍出。更重要的是，我们的写作训练将名家写法、视频观赏与“微文”写作密切结合，这样将每一个写作的训练点从“细”处下功夫进行训练，才能创作出许多精彩的“微文”。

比如在学习《观舞记》后，我们嵌入杨丽萍跳孔雀舞的视频，让学生尝试描写出“飞动的美”；再如学过《安塞腰鼓》之后，又嵌入《抗战七十周年大阅兵》的精剪视频，训练场面描写，间隔反复，那学生笔下流淌出来的只有“惊喜”。

那么，来看看学生们仿照《安塞腰鼓》中排比和反复的句式描绘的“大阅兵”，以文章《观大阅兵》和学生散句集锦为例。

观大阅兵

初二（9）班 李晔彤

一群威风凛凛的军人！

他们的面前是一面五星红旗，他们庄严得就像这面红旗。

风吹动了五星红旗，也轻抚着他们的衣服。

他们的神情坚定又严肃，沉着又冷静，跟在他们身后的是一列列威严而沉稳的精端武器。它们不动声色地静默着，似乎从来没有移动过。

但是——

大阅兵刚开始，一切就沸腾了，激昂了，狂热了！长安街上，如同雄狮怒吼、飞龙狂舞，霎时间亢奋了！

听——

震天一般，是礼炮的轰鸣；动地一样，是精端武器的声威；骤雨一般，是坚定的步伐；惊雷一样，是中国人民向全世界的宣告！在天安门广场上，爆发了一场多么壮观、多么豪迈、多么有力的表演啊——大閱兵！

看——

行行列列手持冲锋枪的军人，凝聚着正义与力量，刷刷，刷刷，刷刷地走来了！他们走过了生灵涂炭，走过了血流成河，走在了这片美丽而强大的土地上！

27个装备方队，代表着强大与安宁，隆隆，隆隆，隆隆地开过来了！他们开过了小米加步枪，开过了土枪土炮，开到了这个激情燃烧的时代！

10个空中梯队，轰轰，轰轰，轰轰地飞起来了！他们飞过了战火硝烟，飞过了枪林弹雨，飞在了这方广阔而自由的蓝天下！

好一个大阅兵！

这阅兵让沉默的空气变得热闹了，使安宁的北京城变得沸腾了，使全中国人民的心变得亢奋了！

使人想起：九曲的黄河，奔腾的激流。

使人想起：万里的长城，不朽的雄风。

使人想起：战争的年代，峥嵘的岁月。

使人想起：无数的英雄儿女抛头颅洒热血，起来了倒下，倒下了起来的革命壮举！

容不得束缚、容不得忘却、容不得沉默，是撞开了冲破了沸腾了的那么一种气势！

好一个长士气壮国威的大阅兵！

以下是学生们描写大阅兵的精彩例句：

三军仪仗队的步调是如此整齐，如此有序，如此刚毅，每一个人都昂首挺胸，每一个人都精神焕发，每一个人都威严肃穆。

——王舒颖

整齐的步伐似巨大的鼓槌敲击着大地，笔直的身姿似挺拔的大树矗立于世界之林，坚毅的面孔似威武的雄鹰傲视群雄。

——杨子坤

他们喊着响亮的口号，气势如虹，喊出了中国军人的威武，喊出了中国军人的坚强，也喊出了中国人的尊严。

——翁志鹏

再看仿《观舞记》描绘的“动态的美”。

看吧！她身着白色长裙，半跪着仰望天空，是在诉说着什么，还是在思念着什么？看吧！她缓缓起身，扇动双翅，用她的手，用她的眼睛向我们传达着云南水乡的多姿。看吧！她跳起来了，宽大的裙摆如孔雀开屏。她跳跃着，跳跃着，如烈日，如狂风，如风雨中不倒的凤尾竹。

——于逸群

委婉的箫声，静诉着萧瑟，夹杂着柔情，使人不禁飘飘然。飞舞中，我听到了风抚摸花瓣的声音，听见了露珠滋养大地的声音，听见了月季花开放的声音，复杂的，淡然的，细微的，震撼的，汇成了一首诗，美到极致的诗。我想让薰衣草沾满诗的韵味，我想让微动的风吹拂诗的边角……

——刘雯雯

如果说，研发的微课能使写作进行有的放矢的训练，那么，巧妙借用名家的描写手法与微视频的嵌入相结合来进行“微文”写作，那真是事半功倍，收获颇丰啊。

三、巧借微视频，“激”情“活”思维

这里所说的微视频，是借网络上现成的视频为作文训练所用。如七年级（上册）第一单元学习了腰鼓之美、舞姿之美、唱腔之美的相关描写后，特意布置了《那个微笑》的作文练笔，批过之后，发现学生对“微笑”缺少细描。为了更好地指导学生修改这次写作，我们借助了网络上一个《联想》的微视频，但这个微视频本是借一篮水果做相关想象与联想的。所以在把它嵌入到课堂时，就指导学生由“微笑”联想开去，提醒学生可以想到谁的微笑，什么样的微笑。当视频从水果想到香蕉，又由香蕉想到带刺的东西，我就提醒学生想微笑给人什么感觉，如果是温暖的，那还有哪些自然物能给人温暖的感觉；如果是美丽的，那还有哪些自然物能给人同样的感觉……这样，巧妙的等量代换，让学生在觉得有趣的同时，自然而然就学会了怎样联想与想象。然后指导学生学会选择与表达，这样一段含有比喻与排比的对微笑进行细节描写的段落就出来了，也就实现了“扣题细描”的作文修改指导。

还可以借用微视频激发学生的情感体验。如写《一路有你》的作文时，嵌入“成长历程”相关的微视频，伴上稚嫩童音，每每播放，都惹得成年人掉眼泪，也引发了学生无尽的想象，这样就能很成功地调动学生的情感。在此基础上再引导学生明白“你”指谁，“一路”如何体现，那一篇扣题的作文就出来了。

“法”只是钥匙，嵌入微视频是当前我们既不能做到完全翻转而又能保证及时运用先进的信息技术手段服务于教学的最好的方法。这种“法”的关键在于“微”带来的改变。“微”改变了意识，所讲全为学生；“微”改变了态度，慢声细语地讲知识，使得课堂多了份“和谐”；“微”改变了方式，从画面设计到知识结构，从讲解到练习，都要考虑能否让学者听明，能否让学者愿看。这样的“微”课制作过程无形当中逼迫教师由“教书匠”向“研究者”方向转型，对教师的业务与素质的提高都起到了很好的促进作用。更重要的是借“微”优化了作文指导课堂，提升了作文课的“兴趣”，每节课都有不同的教师讲解嵌入，都有精准的知识讲解与学习，都有针对性很强的拓展训练，更有精彩的视频给听视觉以强烈的冲击，给写作以有力的辅助。如此，每节作文课学生愿听，愿学，愿记，愿写，愿练，写作百花园里精彩纷呈，课堂的实效性自然就上来了。

（张春晓 山东省威海市文登区教育教学研究培训中心；264200）

（李玉霞 山东省威海市文登第二中學；264200）