脚踏一方土

王剑平

课堂实录

课前准备：事先全班同学分三个小组，阅读书籍。查找资料，准备相应材料：A组同学要求搜集与土地有关的历史掌故、神话传说、民间故事，或者保卫土地、珍惜土地的故事：B组同学要求搜集与土地相关的成语、俗语等，了解它们的含义：c组同学要求搜集关于故乡、土地的诗歌。

(在优美的《春江花月夜》声中，上课铃响起)

板块一：讲讲土地的故事，说说土地的含义。

(ppt展示一幅幅关于土地的画面：黑土地、红土地、黄土地、五色土等)

师：这就是我们赖以生存的土地。在不同人的眼中，土地的意义各不相同。我们来讲讲土地的故事。A组同学请根据屏幕上的提示，删选内容来讲。

(屏幕显示，第一条：中西方神话中土地是什么?)A组同学讲述中西方神话中土地的故事，而其他两组同学请根据故事内容用简单的语言说说“土地是什么”。

故事1：女娲用泥巴捏人，用柳条溅泥点造人。(故事略)

生：在古代中国人的眼中土地孕育人类，孕育生命。

故事2：希腊神话中地神得墨忒尔是最受崇敬的奥林波斯诸神之一。她司掌丰饶，保佑五谷丰稔。其头发呈金黄色，宛如成熟的小麦。

生：在古代西方人眼中，土地是生命的始源、万物之母。

故事3：鲧为了解除世间百姓的痛苦，盗走天帝的至宝“息壤”的故事。

生：土地还是拯救苍生的至宝。

故事4：希腊神话中有一个名叫安泰的大力神，只要他离开土壤，就会变得四肢无力受人所制；可是，当他一旦接触大地之后，却会变得力大无比不可战胜。

生：土地让人获得无穷的力量。

(屏幕显示，第二条：统治者眼中土地是什么?)

故事5：晋公子逃亡途中与土地的故事。

生：在重耳眼中，土地就是江山社稷，就是权力。

(屏幕显示，第三条：在……眼中土地是……?请A组同学选择与上面两类不同的两个故事)

故事6：寸金桥的故事。

故事7：张大帅手黑的故事。某次，张作霖出席日本人的酒会，酒过三巡，一位来自日本的名流力请大帅当众赏字，他也许知道张作霖出身绿林，识字有限，想当众出他的丑。但张抓过笔就写了个虎字，然后题款，在叫好声中，掷笔回席。那个东洋名流瞅着“张作霖手黑”几个字笑出声来。随从连忙凑近大帅耳边提醒：“大帅写的‘手墨的‘墨字，下面少了个‘土，成了‘黑了。”哪知张作霖一瞪眼睛骂道：“妈了个巴子的!俺还不知道‘墨字怎样写?对付日本人，手不黑行吗?这叫‘寸土不让!”在场的中国人会心而笑，日本人则目瞪口呆。

生：土地是国家尊严，是主权独立。

师小结：土地是一种象征，它象征了力量，象征了尊严。象征了母亲。如果把刚才同学们总结的话用“土地，你是……”这样的句式组合起来的话，也可以是一首短诗。

师串联几个学生的回答内容：

土地，你是生命的始源，

是孕育人类的母亲。

经过女娲的手，

你成了大地上最动人的风景。

土地，你是江山社稷，

是国家尊严，独立主权。

一个“寸土不让”

你成了无数国人内心最神圣的回响。

土地的含义在成语俗语中也有相应的体现。

(屏幕四：土地成语大家猜。由B组同学组织。用填空和释义的形式出题让大家抢答)

(成语活动略，补充学生搜集的资料7：《说文解字》指出：“土者，是地之吐生物者也。‘二，象地之上，地之中；‘|，物出形也。”意思是“土”是“吐”生物的，凡是有植物生长的地方就有“土”。“土”字的两横(‘二)、一直(‘|)形象化地表明了“土”与植物二者依存的关系。萧启宏经文：土音通吐，万物之母)

师(小结并过渡到下一板块)：土地的含义比较集中，大多数象征了国家、故乡、母亲、力量等；反过来，在那些歌颂国家、故乡等诗歌中，往往把土地作为具体的描写对象，来抒发诗人的情感。这是从第一单元的诗歌中学到，土地包括土地上的一切就成了诗歌中的一个意象。如艾青《我爱这土地》就是如此。当然爱国思乡的诗作除了土地，还可以有其他的代表物来作为诗歌的意象。

板块二：朗诵乡情诗歌，寻找相应意象

(屏幕五：朗诵古诗思乡之作，寻找寄托乡愁意象。由C组同学朗诵相应诗句，另两组同学指出古诗中寄托乡愁的意象)

生：1，乡书何处达，归雁洛阳边。(王湾)2，日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。(崔颖)3举头望明月，低头恩故乡。(李白)4，共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。(白居易)5，长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征?(李白)6，浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。(范仲淹)

师：把我们找到的意象归纳一下，我们发现诗歌意象往往有以下三种类型：1，象征型，找出能够代表故乡的事物，以此作为象征物：或者能够寄托情感的事物作为象征。如《乡愁》中的邮票等，古诗中的月亮、大雁等。2，比喻型，可以把故乡比作某一样事物。3，描叙型，如“捣衣声”，以具体景象来代替。

师：这堂课我们要做一回诗人，而且是乡土诗人，歌颂自己的故乡，歌颂祖国。在你的心中哪些事物是与故乡、与祖国连在一起的?

板块三：撷取代表意象，倾诉炽热情感

生：我的老家在绍兴，小时候我就在奶奶家长大。九岁时，我就跟着爸爸妈妈来到北仑，已经很久没有回去了，连爷爷奶奶也跟着到北仑来住了，不过我仍然想起老家的乌篷船，还有毡帽，臭豆腐。

师：这里也有一首诗。估计很能唤起你的记忆。

水乡

乌蓬船上的一只长篙

划向小镇清晨的梦里

青石板上孩童的脚步

旧毡帽的长衫穿在身上

沿着小河追朔一个水，的回忆

纤巧柔媚的小桥栽起两岸寻找

师：怎么样?

生13：好像也不高深嘛。我也不是写不出。除了最后两句有点高深。

师：其他同学呢?

生14：我奶奶家在梅山，我从小在那里长大，那里的泥螺、芦苇、跳跳鱼、盐场，还有戴斗笠的老人都给我留下很深的印象。

生15：我小时候在乡村长大，那里有青山、小河、垂柳、白墙黑瓦、烤熟的玉米、喷香的红薯，还有纯朴的乡邻。

生16：家乡火红的杜鹃、晶亮的小溪、烟雨蒙蒙的水库、让人馋涎欲滴的杨梅，还有我们勤劳的人民。

师：象征性的故乡景物就可以代表着故乡。除此之外，我们还可以把故乡比做什么?

生17：故乡就像一部黑白老电影，总在我们的记忆深处。

生18：故乡像一首经典老歌。萦绕在我们的心头。

故乡的田野是大地的诗歌。从来不会死亡，在清凉的夏天夜晚，闪闪烁烁。

师：太好了。这句话就是一句诗了。我们来看看著名诗人席慕容把故乡比作什么?

乡愁

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

师：我们尝试写一首六行以上的诗歌，把自己的故乡用诗歌的形式表述出来。

写作范例

旅思

戴望舒

故乡芦花开的时候，

旅人的鞋跟染着征泥，

粘住了鞋跟。粘住了l心的征泥，

几时经可爱的手拂拭?

栈石星饭的岁月，

骤山骤水的行程：

只有寂静中的促织声，

给旅人尝一点家乡的风味。

课后反思我国是诗歌的故乡，古代文化中最为璀璨的星星就是诗歌。然而现在的学生读不懂诗歌，更谈不上写诗。诗歌其实是最能表达人的内心感受，是最有张力的语言形式。如何引导学生感受诗歌写作过程，去掉恐惧感，增加些感性认识?多些可操作性的东西，可以在摹仿中学写诗。我选择了第一单元课文中的诗歌作为范文，这几首诗歌都有具体的意象。容易把握。学生就从自己熟悉的故乡的景物开始，这似乎让他们感觉到其实写诗并不是很难。每个人都写了，写完了，交上来，还真有一些耐读的诗篇。