浅谈如何在信息技术教学中培养学生的知识产权意识

吴善佳

摘 要：随着信息技术的迅速发展和互联网的普及，网络资源越来越丰富，其中也包含了海量的知识产权作品。中小学生作为祖国未来的建设者和接班人，同时也是海量知识产权作品的使用者、消费者，其知识产权意识的好坏，直接决定着知识产权工作的推进，也直接关系着我国法制建设的进程。作者围绕当今中小学生对于版权意识的认识展开问卷调查并进行分析，提出了在信息技术教学工作中提高中小学生版权意识的相关建议，让学生从小养成尊重劳动成果、尊重别人知识产权成果、遵纪守法的意识。

关键词：知识产权;中小学生;信息技术;教学

中图分类号：G622.41;D923.4      文献标志码：A       文章编号：1673-8454（2021）06-0077-03

随着信息技术的迅速发展，互联网越来越普及，网络资源也越来越丰富，越来越多的人通过网络查询信息、下载资料。人们可以从互联网上获取海量的信息和资源，比如文章、视频、音乐、图像、软件等。但与之相对应的是，盗版和侵权等现象却屡禁不止，从网络上下载各种盗版音乐、抢版电影、破解软件等做法屡见不鲜，商店里也常常看到各种盗版书籍、复刻碟片……人们知识产权意识的淡薄，严重侵犯了原作者的知识产权，打击了很多创作者原创开发的积极性，制约着原创作品更好地实现自身的价值。

一、知识产权和知识产权意识

知识产权，是智力劳动产生的成果所有权，它是依照各国法律赋予符合条件的著作者以及发明者或成果拥有者在一定期限内享有的独占权利。[1]所谓知识产权意识，是指公民在购买、使用、编辑、传播、销售具有知识产权的作品时表现出来的心理态度的总称。知识产权意识是知识产权工作的思想基础，对知识产权法的制定和实施也有非常重要的作用。[2]除了人们熟知的《知识产权法》外，2020年5月国家颁布的《中华人民共和国民法典》里，也在总则、物权、合同、侵权责任等多个编章内将知识产权纳入其中。此外，中共中央办公厅、国务院办公厅也于2019年11月印发了《关于强化知识产权保护的意见》，提出了99条具体措施，对我国进一步加强知识产权保护作出全面部署，旨在进一步完善知识产权保护体系。中小学生作为祖国未来的建设者和接班人，其知识产权意识的好坏，直接决定着知识产权工作的推进，也直接关系着我国法制建设的进程。

现如今，中小学生的知识产权意识主要体现在：购买、阅读和引用图书、报刊、杂志等纸质媒介的知识产权意识;下载、购买和使用软件的知识产权意识;使用、编辑和传播网络资源如视频、音乐、图片、文字等的知识产权意识。

二、中小学生知识产权意识现状调查

那么，当今中小学生的知识产权意识如何呢？为了更深入地了解这一问题，笔者使用问卷星平台设计和发布了一组问卷，从所在学校的五至八年级学生中收集到有效答卷294份，并利用SPSSAU平台进行数据分析，结果如表1所示。

通过表1可知：当网络上下载的文章资源需要收费时，仅有5.10 %的学生选择“充值下载”，“放弃下载”的比例为48.98%，还有38.10%的学生会到网络上寻求其他方法破解下载。对于网络上的部分音乐需要付费才能收听和下载，有62.93%的学生不理解这种做法。在使用了他人的文章、图片等资源时，不到1/4的学生会注明来源，偶尔会注明来源的学生比例为60.20%。“想要安装Photoshop等软件，却要付费时，你会怎么做？”这一问题中，超过5成学生选择“到网络上搜索注册码或破解版软件”。在日常安装软件时，仅有24.49%的学生会仔细阅读软件用户许可协议，22.45%的学生偶尔会阅读，两者加起来的比例不足50%。对于“一个人将购买的软件共享给他人或多人使用”这一做法，41.84%的学生认为“合适”，还有30.61%的学生说不清这种做法是否合适。对于“你是否了解《知识产权保护法》及其内容”这一问题，“听过，但不是很了解”占比最高，为55.10%。

以上分析结果可以看出：当今中小学生的知识产权意识总体看来较为一般或者薄弱，有待进一步加强和提高。

三、在信息技术教学中培养学生的知识产权意识

那么，该如何提高学生的知识产权意识？《普通高中信息技术课程标準（2017年版2020年修订）》明晰了信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任四个核心内容，而学生的知识产权意识，亦是信息社会责任的具体体现之一。《福建省初中综合实践活动课程教学与考试指导意见》里也指出：初中阶段设计制作活动（信息技术）的教学，应使学生通过信息技术的学习实践，提高利用信息技术分析和解决问题的能力……注意培养学生的知识产权保护意识。由此可见，在日常的信息技术教学过程中，我们要有意识地培养和提高学生的知识产权意识，那么，如何在信息技术教学中培养学生的知识产权意识？笔者结合一线教学经验，认为应从以下几个方面展开：

1.机房系统和软件安装尽量正版化

信息技术课是一门操作性极强的课程，大多数的课程，学生都要在计算机教室（机房）内上机实践。然而，现在不少学校机房里，学生使用的计算机却安装着各种盗版系统、破解软件。可想而知，如果学校机房里的计算机使用的都是这些侵犯了知识产权的系统和软件，教师定难以令人信服地教育和引导学生，培养和提高他们的知识产权意识。因此，笔者建议，机房系统和软件安装尽量正版化，例如，在招标采购建设机房系统时，将安装正版系统、正版软件等条款写入招标文件里，在机房建设初期就将系统正版化;后期需要加装软件，在学校经费充足的情况下，尽量申请购买正版软件，如若经费有限，可使用同类型的免费版或国产授权软件，不使用破解软件或盗版软件。

以笔者所在的厦门市海沧区为例，海沧区政府统一购买了政府版的WPS软件，给各个单位包括各所学校安装使用，于是学校机房统一将原先未授权的Office软件更换成了政府授权版WPS软件，虽然信息技术教材上是以Office操作为例，但由于WPS软件和Office软件在功能和使用上大同小异，因此，学生在学习过程中并不觉得使用WPS软件进行操作是一个很大的困难，而且更能做到融会贯通。再如，机房计算机里安装360免费杀毒软件，取代了原先破解版的杀毒软件，既节约经济成本，又将安全软件正版化。

2.在课堂教学过程中渗透知识产权意识

笔者所在学校选用的是教育科学出版社的信息技术教材。教师应在平时的教育教学过程中抓住各种生成性问题，利用讲授法、讨论法等教学方法，有意识、有目的地培养学生的知识产权保护意识，使学生从小就树立起版权保护的观念。

以教育科学出版社《信息技术》七年级上册第四课“电子杂志的规划”为例，笔者在课堂上介绍了电子杂志的基本组成、制作步骤后，学生以3—5人小组为单位，开展组内合作，共同讨论电子杂志的主题及基本内容，并通过互联网或其他方式收集各种类型的素材。而在收集完电子杂志素材之后，教师可以追加提问：“如果在制作电子杂志时需要引用他人的文章或作品，我们应该怎么做呢？”从而引发学生的思考和讨论，并得出结论：在使用他人的文章或作品时，要注明来源或出处，尊重他人的版权，这样在潜移默化中提高了学生的知识产权保护意识。

再以教育科学出版社《信息技术》七年级下册第三课“利用Adobe Photoshop工具处理图片”为例，在学生自主练习、教师巡视指导的环节，笔者发现有学生正在利用本课学习的裁切工具和仿制图章工具，处理从昵图网下载的图片上的水印，于是，笔者在作品展示点评环节，将该生的原图和处理后的作品进行展示，先肯定了该生的听课效率和操作水平，能熟练掌握本课的学习要点，之后再抛出问题：“为什么有些图片上会有水印？如果我们用Photoshop处理水印的话，可能会有什么影响？”引发学生的思考和讨论，并借此将知识产权保护的内容与学生分享：“昵图网内标明版权为‘共享‘昵友原创‘原创作品出售等的图片素材均由网友上传用于学习交流之用，勿作它用;若需商业使用，需获得版权拥有者授权，并遵循国家相关法律、法规之规定。如因非法使用引起纠纷，一切后果由使用者承担。”通过此环节的交流，学生的知识产权保护意识得到进一步提升。

在教育科学出版社《信息技术》八年级上册第二课“使用计算机”中，“安装应用软件”是本节课的一个学习要点。笔者认为，教师在讲解该学习要点时，除了演示软件安装的步骤，如自定义安装、选择安装路径等，还可以让学生在安装软件时阅读平时大家都比较容易忽视的“软件用户许可协议”，从中了解该软件的使用许可和版权信息;另外，笔者在该课的教学中，让学生展开讨论：“我们应该通过什么渠道获取或下载软件？盗版软件或者破解软件有什么危害？”通过小组成员思考并讨论，选择小组代表发言，教师归纳小结后，学生达成共识：“选择来历不明的软件或破解软件，可能遭受病毒攻击或网络入侵，同时还不能获得软件的更新和后续服务，也不尊重软件开发者，易引起知识产权的法律纠纷。软件开发需要投入大量的人力和财力，软件本身是高度智慧的结晶，如果大家都用盗版软件和破解软件的话，就没有人再愿意去创新和开发了。”通过这样的讨论，学生真正认识到了软件的版权意义，也提升了信息素养，培养知识产权意识，可有效避免盗版软件带来的不良影响和安全风险。

3.巧妙设计学科活动，提高学生知识产权意识

在课堂教学外，笔者还常常结合学校、年段的德育活动，结合信息技术学科特点，有意识地设计一些和知识产权保护有关的活動，以提升学生的知识产权意识。如，学校在举办知识产权周宣传活动中，开展“我身边的知识产权”为主题的电子板报制作活动，让学生设计和制作与知识产权主题有关的电子板报;在七年级下学期，学习了“图片素材的获取与加工”这一单元的课程之后，以年段为单位开展“尊重知识版权，从我做起”的电子海报设计活动，让学生设计知识产权保护相关的公益海报、班级自主设计的班徽、标志等，并将学生的优秀作品推送参选区级、市级的中小学生电脑制作活动……通过各式各样的学科活动，引导学生发现生活中无处不在的知识产权，帮助学生从小培养保护和运用知识产权的观念和行动，让学生养成尊重劳动成果、尊重别人知识产权成果、遵纪守法的意识。

当今的中小学生，是数字时代的原住民，是网络世界的主力军，也是海量知识产权作品的使用者、消费者，甚至有些人已经成为创作者。诚然，在基础教育阶段，我们在学生的知识产权意识等教育问题上面临着多重困难，但笔者相信，只要我们在课堂教学和活动中不断补充新的理念和方法，营造良好的版权环境和文化氛围，定能在学生心中播撒下自主创新和知识产权保护的种子，为推进国家的知识版权保护工作奠定坚实基础。

参考文献：

[1]周静.媒体与法律共同坚守：知识产权保护任重道远[J].新闻窗，2013（5）：46.

[2]王群，邓世豹.大学生版权意识现状研究[J].当代青年研究，2013（1）：125-128.

（编辑：鲁利瑞）