基于小学数学生活化教学策略的研究

甘肃省陇南市礼县宽川镇新文小学 杨金瑞

生活化教学是一种具有实用性价值的教学策略，应用在小学数学教学中有助于更好地帮助学生理解教学内容，更高效地掌握小学数学的应用技巧，使学生产生身临其境的学习体验。从小学数学的教学过程来看，该学科的教学具有一定的特殊性。它对学生的逻辑思维能力有着更高的要求，要求学习者逻辑严密，其教学内容往往知识点众多，想要在较短时间内充分掌握所有知识是比较困难的，这要求教师由浅入深地开展教学实践，对学生的思维能力进行全方位培养。生活化教学可以为学生构建出更加轻松愉悦的数学学习环境，优化课程教学内容，转变原有的教学理念和教学方式，产生更好的效果。

一、小学数学生活化教学的实际意义

（一）有助于进一步开拓学生数学学习思维

小学数学教学的生活化包含了多个方面的内容，涉及了许多应用性、实践性的内容，并且数学教学素材的选择会直接影响数学课程教学的最终效果。其中，数学教学素材的生活化是一项非常重要的内容，如果利用生活化教学的理念将多样化的生活素材融入数学教学中，不仅有助于进一步丰富数学教学的内容，还有助于使学生产生熟悉感和亲切感，帮助学生在学习中更积极地进行知识的应用和转化。另外，生活化素材的融入有助于进一步开拓学生的数学学习思维，扩大学生知识面，使学生在学习实践过程中遇到类似问题时可以进行更加全面的分析和思考，帮助学生找到最终的答案。学生在进行数学问题的求解时，总是会经历分析问题、思考问题以及最终解决问题的整个过程。因此，学生自身所具有的思维能力和知识应用能力的高低是决定能否找到最终答案的关键性因素。而数学生活化教学的开展，有助于进一步提高学生的思维能力，为后续教学环节的开展打下良好基础。

（二）有助于学生认识数学、走进数学，拉近与数学的关系

小学阶段的数学教学属于数学学习的启蒙阶段，也是学生接触数学的初始阶段，小学数学的有效实施，能够为学生之后阶段的深入学习打下良好基础。如果在这一阶段学生形成了对数学学习的浓厚兴趣，那么这种兴趣将对其整个人生的学习和发展产生积极性作用；但如果在这一阶段的数学学习中，学生对数学产生了排斥之感，那么在之后的学习阶段，想要实现良好的数学能力提升就非常困难了。因此，数学生活化教学的有效实施有助于利用生活化的教学情境，使学生进一步感受数学、走进数学，逐步形成对数学学习的兴趣。另外，生活化教学素材的融入，有助于学生在第一次接触数学的阶段降低学习难度，提高对教材内容的理解力和接受力，从而改善数学学习的效果，获得更大的学习成就感，并且不断激励自己继续投入今后的数学学习。

（三）有助于简化教学实施过程，优化教学效果

数学生活化教学主要是指以遵循数学教学的基本规律为前提，根据教材内容和课标的要求，将生活中的具体案例与数学教学有机融合，借助生活化的案例锻炼学生的知识应用能力，使学生更加容易掌握教材内容，从而产生更多的学习兴趣。通过利用生活化案例解释数学概念，能够将相关知识点或数学公式进行简单化处理，帮助学生在接受新知识点的过程中把握相关内容的重点，进一步降低知识点的难度，使学生对知识点产生更加深刻的印象。只有在教学导入环节进一步降低数学知识的深度，才能够使学生逐渐树立起数学学习的信心，逐步提高对数学学习的兴趣。此外，在生活化教学模式中，学生还能够通过小组合作的方式加强生生、师生间的交流和沟通，并利用合作学习的优势，对数学学习过程中所遇到的难题进行协同探究，从而更高效地得出最终的结果，实现学习经验和学习成果的共享，提高学习效果。

二、小学数学教学中存在的普遍性问题

（一）小学数学教师的教学理念较为落后

不少小学数学教师在教学实施的过程中长期受传统教学思维的影响，导致其自身所具有的教学观念比较落后，无法适应新时期学生素质教育的基本要求，这一因素也对小学数学生活化教学的有效开展造成了一定的影响。小学阶段的学生身心发展正处于一个特殊阶段，他们的思维更加活跃，精力也比较旺盛，对学习和生活充满着好奇，但以传统教学理念为基础构建的课堂教学模式，既影响了学生思维能力的发展，同时也无法构建出更加适合学生数学学习的学习环境。许多教师为了提高教学效率，对游戏化教学、生活化教学等新教学思想的应用不够重视，单纯进行理论性的灌输，因此无法真正实现以学生为主的教学准则，这同样不利于我国小学数学课程教学的进一步发展。在对小学数学中的相关公式进行引入和应用时，许多教师要求学生死记硬背，特别是那些理解力较为薄弱的学生，教师一般会强调“只要记住就能够使用”，这种理念影响了学生对相关概念的深入理解，同时也不利于学生数学素养的进一步提升。

（二）教学模式较为单一，缺乏生活化元素

在小学数学的教学过程中，受各种教学因素的影响，教学实施具有一定难度。因此，许多学校都在积极顺应教育发展的趋势，并根据新课改的要求对当前数学教学进行调整和改革。但在目前看来，许多学校的数学教学模式仍存在着形式化的问题。部分学校所实施的生活化教学改革只是在教学中被动地迎合了生活化的教学内容，并未实现数学教学与生活化元素的有效融合，最终导致数学生活化教学流于形式，无法发挥出应有作用。另外，学生在参与数学教学的过程中也无法实现对教材内容的深入理解。学生在使用公式时往往只会进行简单的套用，无法做到融会贯通，造成小学生数学学习的效率普遍较低。此外，教师在进行课程讲授的过程中过于依赖教材的内容，忽视了将教学内容与生活实际相结合，导致小学生的思维存在局限，这对之后的深入教学开展带来了负面影响。

（三）忽略了学生的自主性

在对学科内容进行学习的过程中，学生的自主性因素能够直接影响学生课程学习的最终效果，数学课程学习同样如此。因此教师要通过各种教学方式进一步发挥学生的主观能动性，使学生产生数学学习的兴趣和动力，这样才能有效提高学生学习效率。但是从目前的教学开展状况来看，许多数学教师在小学数学的教学中忽视了学生的自主性因素，而小学阶段的数学教学对教师的教学能力和教学技巧有着专业性的要求，如果总是采用单方面知识灌输的形式，那么学生在学习中的主动性和创新性能力会受到压制，学生将处于被动接受的状态，这影响了学生数学学习的效率以及教师数学教学的质量。另外，许多教师在进行学习任务的规划和布置时，总是以机械性、重复性的内容为主，这种方式使学生脱离了独立思考的学习环境，最终使学生在实践环节无法做到知识的灵活应用。

三、小学数学生活化教学的具体策略

（一）运用情境教学理念，构建生活化教学情境

新课改的相关内容明确指出，教师要在数学教学实施中做到从生活实际出发，引导学生联系生活化元素，并与其共同构建出有助于数学学习的教学情境。在课程导入的环节中，教师要向学生充分讲解数学生活化学习的重要意义，使学生进一步明确学习目标。在教学实施过程中既要将丰富性的生活化元素融入教学过程中，也要用与学生密切相关的生活元素构建教学情境，使学生在这一特定情境中利用数学工具对生活实践中的问题进行探索。生活化教学情境的构建有助于充分体现教学课堂的生活化特性，使学生在数学学习中感受到更多的生活气息，帮助学生进一步提升解决生活问题的能力。总之，在学生对数学生活化教学具有一定理解的基础上构建教学情境是实现数学教学生活化的重要方式，同时也有助于进一步满足新课改人才培养要求，使学生在学习过程中充分感受数学生活化教学的魅力，并对其今后的成长和发展产生促进作用。

（二）增强小学数学的生活化应用

许多伟大的数学研究理论最初都来源于生活实际，并且这些理论内容最终也会被广泛用于生活实践，因此小学数学教学在实施过程中也应该注重数学的生活化应用。教师在对小学数学课程进行生活化改造时，不仅要对教学的语言和情境进行重构，还要将生活化的教学理念应用在实践教学方面。对小学生来说，他们的抽象思维还没有发育成熟，在对特定问题进行思考和探究时主要以具象化思维活动为主，因此进行生活化实践教学能够帮助小学生将教材中较为抽象的数学概念转化为具象化的实践内容，加深对知识点的理解。教师在教学实施过程中还应该向学生充分展示数学应用的生活化特点，从而更好地激发学生的学习热情，使其进一步认识数学学习的应用性优势，并积极将所学知识应用于实践活动中。

（三）将生活化的游戏教学内容融入数学课堂中

小学生天生对游戏教学的形式具有浓厚的兴趣，尤其是在较为枯燥的课堂教学过程中，教师如果融入一些与实际生活相关的小游戏，将有助于提高数学课程教学的生动性和趣味性，使学生进一步集中学习注意力，并且更加积极地参与到学习教学活动中。另外，游戏化教学还有助于形成师生之间的良好互动关系，使学生在更加轻松的环境中提高对数学知识内容的理解。例如，在进行“认识多边形”课程内容的教学时，教师可以设置一些有关多边形知识的小游戏，以提高学生的学习参与度。教师可以依次向学生提问实际生活中的平行四边形、梯形等物品，引导学生轮流作答，并进行多边形物品接龙，如果某个学生无法举例，那么就要接受相应的惩罚。这种新型教学形式有助于促进学生将课程内容与生活实际相结合，加深学生对多边形等数学概念的认识，实现学生“在玩中学，在做中学”的教学效果。

（四）利用生活化教学思想转变原有教学观念

小学数学教师要想真正实现数学教学的生活化改造，就必须对原有教学观念进行转变并且逐步形成数学教学的生活化教学观。这首先要求教师通过多种学习途径不断提升自身生活化教学素养，并在丰富的教学实践中逐步加深对生活化教学的理解。其次，教师要将生活化教学内容与学生的成绩评估工作有效融合起来，使学生明确数学生活化教学的重要意义，激发学生实现数学知识学以致用的能力。最后，教师在进行教学设计过程中，还要针对学生不同能力基础和发展状况进行针对性的教学规划，利用生活化教学内容培养学生数学探究精神和数学思维能力。教师可以在教学中适当融入一些生活中的真实案例，启发学生思维，从而打破时间、空间对学生思维的限制，进一步优化数学课堂的教学氛围。

综上所述，在小学数学教学中融入生活化教学内容有助于更好地顺应当前教学改革的发展趋势，使学生从生活实际出发，在生活化的教学情境中，潜移默化地提高对数学学习的兴趣，实现对相关知识内容的深入理解，促使学生主动学习、主动思考，养成主动学习的良好习惯，以便在生活实践中主动应用相关数学知识内容，并为之后各个阶段的数学学习打下坚实基础。