小学数学课堂与信息技术的深度融合

福建省漳州高新技术产业开发区九湖中心小学 朱亚惠

随着科学技术的发展，信息技术在社会的各个领域广泛应用，极大地提升了人们生产和生活的质量与效率。在小学数学教学中，信息技术的应用并不乐观，很多小学数学教师往往只是将教学内容通过PPT 的形式进行展示，这种方式虽然增加了学生的视觉体验，但是数学教学的内容未有实质性改变，这也是目前很多数学教师普遍存在的问题。所以，在小学数学教学中，教师应不断提升信息技术与数学教学课堂融合的有效性，不断丰富小学数学教学的内容，激发学生的学习兴趣，提升学生数学学习的积极性，促进学生数学综合素养的发展，从而达到小学数学教学的目的。

一、小学数学课堂与信息技术深度融合的现状

在传统的小学数学教学中，存在教学方式单一、教学理念落后、教学质量低下和教学目的不合理的现象，极大地限制了学生综合能力的提升，无法提升小学数学课堂教学的氛围，不能引起学生的学习兴趣，只能使学生进行被动式的学习，违背了素质教育的目标。信息技术在小学数学中的应用彻底转变了教师的教学理念和教学模式，为教师的教学提供了更加多样化的选择，能够在教学中引导学生的数学学习积极性，提升学生的数学学习能力，从而搭建一个良好的学习平台。信息技术在小学数学教学中的应用，能通过具象化和多样化的教学提升学生的学习兴趣，从而激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的意识和能力，提升小学数学教学的质量和效率。在教育改革的背景下，小学数学的教学更加注重培养学生的综合素养，不但要让学生掌握基本的数学知识和技能，还要培养学生的思维能力和学习能力，这不但是学生应该具备的基本能力，也是现在我国教育的发展方向。

在实际的小学数学教学中，很多教师的教学存在诸多的问题，严重阻碍了小学数学教学的发展，这些问题主要表现在三个方面。第一，小学数学教师对信息技术与数学课堂教学融合的意识不够，没有深刻认识到信息技术与课堂教学深度融合的积极作用，很多教师的认识较为片面、主观，这也是数学教师受传统因素影响而产生的问题。部分教师只是利用信息技术将数学教学的内容进行展示，并没有创新教学的方法，这种简单地利用多媒体来展示教学内容的方式和传统教学没有本质的区别，没有转变小学数学课堂教学的主体地位，还是以数学教学为主导进行课堂教学，无法有效提升学生的学习兴趣和学习积极性。第二，很多数学教师的教学理念还是无法转变，仍然热衷于使用传统的教学方式，认为传统的教学方式简单实用，并不看好信息技术与数学课堂教学融合的教学方式。加上很多教师年龄较大，对信息技术的学习难度较大，在制作课件和教学内容上费时费力，这也极大地引起很多数学教师的反感和抵触，不相信信息技术与数学课堂教学融合能够带来良好的效果，这也是信息技术与数学课堂深度融合的重要阻碍。第三，很多数学教师的信息技术能力不足，在实际的学习和使用中存在质量和效率低下的问题，从而影响了小学数学教师的实操效果。要想达到信息技术与数学课堂的深度融合，就要提升教师对于信息技术的使用技能，提升数学教师对信息技术的使用和操纵能力，从而促进小学数学课堂与信息技术的深度融合。

二、小学数学课堂与信息技术深度融合的优势

（一）数学课堂教学更加直观、简单

在小学教学中，学生的年龄较小，心智处于发育阶段，对于很多复杂的事物理解能力不够；同时，因为小学数学的知识存在抽象化的特征，在学习过程中有较大的难度，所以，学生在实际的学习中会因为学习难度而打击学习信心，降低了学生的学习效果。信息技术的使用，使小学数学课堂中抽象化的知识通过多媒体的运用变得具象化，让学生能够更加直观地理解小学数学的知识，强化学生的记忆，从而达到教学效果。比如，在小学数学的几何图形学习中，可以利用多媒体来展示多种图形，通过对不同图形颜色的逐一填充来加深学生对图形的印象，这种具象化的课堂展示能够极大地冲击学生的眼球，提升学生的学习兴趣。

（二）能够提升学生的学习效率

在信息技术与数学课堂教学的融合中，多媒体是常用的教学工具，能够在一定程度上帮助数学教师提升教学效率。教师可以利用信息技术来了解互联网上的教学资源，通过对教学资源的借鉴与研究来丰富自己的教学方法，开阔自己的眼界，从而能够在数学课堂教学中呈现丰富的教学内容，并根据实际的教学创新教学内容。这种信息技术与数学课堂深度融合的方式，能够减少数学教师的备课时间，提升数学教师的教学效率，从而让数学教师能够充分利用课堂时间，提高课堂教学的质量和效果。同时，在数学课堂教学的过程中，充分使用信息技术能够极大地节省课堂时间，从而为学生创造更多的课堂自主学习时间，让学生能够在课堂中巩固所学数学知识，提升小学数学教学的质量和效果。

（三）能够培养学生的思维习惯和能力

随着信息技术在数学课堂教学中的应用，多媒体教学方式也得到了普遍运用，这种教学方式能够在提升学生数学学习兴趣的同时，提升其想象能力。教师通过多媒体的展示，让学生能够感受到数学知识的形象化，并在教学的过程中通过设置问题的方式，让学生带着问题投入数学课堂学习中，从而使得学生在学习中强化思维能力，并在学习中指出问题的答案，提升学生解决问题的意识和能力，培养学生数学综合素养。同时，学生数学学习能力的提升还能为其以后的学习打下坚实的基础，培养良好的学习意识和习惯，提升小学数学课堂教学的效果。

（四）增加课堂趣味性，提升学生的学习积极性

在小学数学课堂教学中，教师可以利用信息技术将课堂教学的内容通过多种方式来展现，比如图像、视频、动画等。这种教学方式能够营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，提升课堂教学的趣味性，使得学生能够在信息化数学课堂教学中保持高度的注意力，提升学生的学习积极性；并且能在视频和图像的展现中开阔学生的视野，提升学生对数学知识的认知和理解，从而达到数学课堂教学目的。

三、小学数学课堂与信息技术深度融合的有效举措

（一）提升小学数学教师的信息化技能

为了加强小学数学课堂与信息技术的深度融合，数学教师应转变传统的教学理念，充分认识到信息技术在小学数学课堂教学中的重要作用，并主动学习信息技术的基本技能和教学模式，提升自身信息化技术应用能力。同时，教师还要加强对互联网的使用，通过互联网教学平台借鉴先进的数学教学资源，在教学中加强教学资源的实践，不断根据实际的教学完善和优化教学模式，形成独具特色的高质量数学教学模式，从而提升数学教师的信息化技能。除此之外，数学信息化技术和教学软件的配合使用，也是数学教师应掌握的教学技能，这种技能需要教师在以下两个方面进行加强。一是加强对教学软件的使用，使得数学教师能够提升自己的软件使用熟练程度，能够独立自主地进行数学教学课件的设计，提升教学课件的科学性和实用性，从而达到良好的教学效果。二是增强多媒体教学的辅助效果。教师在实际的教学中要提升信息技术的有效应用，在课堂教学中，在学生自主学习的基础上，提升多媒体教学的辅助效果，帮助学生提升学习能力，增强对知识的理解和印象。并且教师要认识到自身信息技术能力的不足，积极参加各种信息技术的技能培训，从而提升自身的信息化数学课堂教学水平。

（二）充分发挥信息技术在教学中的作用

在小学数学教学中，信息技术的使用者是教师，教师要在教学中充分利用信息技术来提升教学质量，在数学课堂中起到积极的辅助作用。在数学课堂的知识讲解中，教师可以通过视频的方式来向学生展示数学知识的历史与应用，从而让学生对数学知识有更深层次的了解。比如，在学习圆柱圆锥的过程中，通过多媒体的方式展示生活中常见的圆柱形和圆锥形物体，让学生能够清晰地分辨两种形状，理解两种形状存在的不同，并利用多媒体分解教学的方法来进行圆锥和圆柱形的面积计算，通过这种直观的方式引导学生养成良好的解题思路，能够在一定程度上提升学生的思维能力和辨识能力；并且可以通过多媒体教学的方式来吸引学生的注意力，让学生能够积极地参与到课堂的学习中。同时，多媒体教学工具的使用能够给学生提供充足的想象空间，引导学生根据多媒体中的图像和视频展开联想，想象数学知识在生活中的实际应用，培养学生的思考能力，给学生创造更多的想象空间和时间。另外，教师利用多媒体教学的方式，能够在一定程度上提升自己的教学效率，借助多媒体进行课堂教学和课后作业的布置，极大地降低了教师的工作量，能够让学生在充满趣味性的教学环境中充分融入学习中。

（三）以学生为中心进行课堂教学，提升教学质量和效率

以往小学数学的教学理念较为落后，往往还是依靠数学教师在课堂的讲授为主，并不关注学生的理解程度和学习状态。这种教学方式以数学教师为教学的主导，对学生进行灌输式教学，在一定程度上降低了学生的学习兴趣和学习积极性。随着我国教育的不断改革，小学数学教学的理念和模式也在发生转变，将学生作为数学课堂教学的主体，确定了学生在教学中的地位；而数学教师则承担辅助的作用，加强对学生课堂学习的引导，提升学生自主学习的意识和能力。在实际的信息化教学中，教师在利用多媒体教学的基础上要加强对学生自主学习的引导，通过在多媒体教学方式中的问题设置，让学生在视频或动画的观看过程中加强思考，培养学生良好的思维能力，从而提升学生的数学自主学习意识和能力。

（四）教师加强对信息化课堂教学的掌控

在信息技术与数学课堂的深度融合教学中，数学教师不仅要关注学生的学习积极性，注重学生自主能力的培养，还要加强对学生的观察，能够敏锐地感知到学生的学习状态和理解程度，以此来确保数学课堂教学与信息技术深度融合的科学性和有效性，从而提升学生的学习质量和效率，提升数学教师的教学水平。比如，在多媒体的教学中，通过视频播放的方式来让学生来了解数学知识的前世今生，并且通过设置问题的方式来让学生学会思考问题，增加教师与学生沟通的机会。在视频播放完毕后，让学生逐一发表自己的观点和答案，教师在课堂上通过与学生的交流，了解学生对知识的理解程度，从而及时调整课程的内容和进度，确保数学课堂的教学能够满足学生学习的需求，保证学生在充分理解的前提下进行下一知识点的学习，从而达到预期的教学效果。

综上所述，我国小学数学课堂教学与信息技术的深度融合还需要不断完善和优化，虽然在实践的过程中取得了一定的成绩，但是很多教师还存在较多问题。所以，数学教师应积极转变自身的教学理念，创新教学模式，不断提升课堂教学质量和效率，促进我国小学数学课堂与信息技术深度融合的发展。