让“魅力与高效”相遇在美术课堂

安徽省宣城市第三中学 张晶晶

随着我国素质文化教育的快速发展和新课程标准的深度改革，在美术教学过程中，教师不仅需要教授学生基本知识，还要培养和提升学生的鉴赏能力及审美能力。美术教育的要求越来越高，所以教师的教学方式需要更加多样化，需要充分激发学生对美术的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。在新课程标准的要求下，我省一再强调推动高效课堂。对于一线美术教师来说，如何提高课堂效率成为难题。笔者根据自身教学经验，分析了如何利用教师的人格魅力及教学魅力来提高课堂效率。

一、教师的人格魅力

教师的人格魅力会潜移默化地影响学生的人格、志趣及人生选择，那教师人格魅力的内涵是什么？程红兵老师在《教师人格魅力的打造》中是这样说的：“教师在从事教育教学职业活动中所产生和体现出来的人格美，其核心是对教育教学事业的热爱，对学生的热爱。”从这段文字可以看出，教师的人格魅力主要表现在教师的道德情操、敬业爱生和形象等方面。

（一）教师的德行魅力

“学高为师，身正为范”，这是教育对现代教师的要求，可见师德在教育中的地位之高。师德是教师人格魅力的重要组成部分，是教师人格的直接体现。在教育的过程中，教育主管部门要求教师做到为人师表、以身作则、孜孜不倦、循循善诱，这些都是良好的师德体现。拥有良好言谈举止的教师会自然而然地得到学生的尊敬，学生也会愿意和这样的教师相处，向其学习。美术教师不仅要培养学生的审美能力，还要注重塑造学生的人格。笔者教学多年一直坚持不放弃每个学生的原则，尊重学生的个性差异，相信每个学生都是一颗种子，相信每个学生都有一颗善良心、一颗进取心、一颗热血沸腾的心。笔者曾经遇到这样一件事情，班级有一个基础薄弱的学生，针对他的问题，笔者想利用休息时间免费给他补缺补差。某天上课他迟到了很久，当学生用愧疚的眼神望着一直等他的教师时，笔者知道这个学生理想的种子一定会发芽成长。以心灵赢得心灵，以人格塑造人格，通过真诚的实际行动，从生活的点滴出发感染别人，潜移默化地影响学生人格。教师是人类灵魂的工程师，让德行魅力和美术课堂相遇，生成高效成果。

学生不仅会在乎教师的内在美，也会关心教师的外在形象。当代教师的外在形象应该具有时代的朝气，充满活力，这种外在美和仪态美对学生有着强烈的吸引力和感染力。学生会更加喜欢教师在着装上干净、整洁、端庄典雅、大方得体，这样的着装会给学生身正为范、清新亲切的感觉，同时教师也可以通过自己的外在形象魅力来提高课堂效率。例如，图1的教师在上“飞天”这节课时，穿着古代服饰进行授课，这样更容易引发学生的兴趣和共鸣，从而达到教学目标。图片中的教师给人一种飘逸灵动的意境，她在认真讲解当人在运动时，衣纹的方向和动态情况是如何的，从图片中可以看出上课的学生都在聚精会神地听讲，这样能够让学生更加了解衣纹的动态，达到事半功倍的课堂教学效果。当教师换上符合课堂教学内容的不同服饰时，会改变教师在学生心里留下的刻板印象，变得更加亲切，一旦学生对教师的印象改变，就会认真听讲，期待下节课的教学内容。教师也可以在课堂中延伸服饰知识，让学生对中国古代文化有更好的理解，拓宽学生的知识面，提高学生的学习效率。因此，内外兼修的美术教师可以对学生进行美的熏陶，提高学生的审美水平，提高课堂效率。

图1 教师讲授“飞天”

（二）教师的敬业爱生魅力

陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”一个具有健全而优良的人格魅力的教师会直接影响学生，教师应该热爱并忠于自己的事业，关爱学生。一个热爱工作、愿意奉献的教师，自然会得到学生的喜爱。教师工作的对象是不同的学生，每一个学生的想法和要求都存在差异，教师要让学生感受到自己对他们的爱。可能有些人认为副科是不受重视的科目，对学生的爱可有可无，那就大错特错。每一门学科都有自己独特的作用，美术教育是素质教育的重要组成部分，美术教育可以培养学生正确的审美观和价值观，陶冶学生的情操，让学生明是非、知善恶、识美丑，通过美术课教学活动可以促进学生的全面发展，由此可见美术教育的重要性。因此，教师在美术课堂教学中要关心每一个学生的想法，真正走到学生中去，尊重学生，赢得学生的信任、尊重和欢迎，这样可以激发学生的求知欲望，提高课堂效率。总之，美术教师的人格魅力像春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，在潜移默化中影响学生的学习兴趣，提升课堂效率。

二、教师的教学魅力

教师的人格魅力可以提高课堂效率，教师的课堂教学魅力同样也可以提高课堂效率。提高美术教师的专业素质是高效课堂的重要因素，可以利用先进的教法及多媒体教学设备来提高美术课堂效率。

（一）教师课堂设计的魅力

美术是一门富含趣味性的学科，但在传统课堂教学中，美术的趣味性已不复存在，尤其是高中阶段，只有呆板、生硬的教学模式。高中美术课大多以鉴赏图片为主，与学生互动较少，每一幅图片中包含大量的专业知识，这些知识对学生来说会很枯燥，教师在课堂教学中处理不当就会让美术课变成“催眠曲”课。甚至很多教师自己在上课过程中都会感觉无聊，从而以让学生自习为主，这违背了教育部设置美术学科的目的。为了改变这样的现状，笔者在教学中不断改变教学模式，发现白板教学可以恰到好处地调动学生的积极性。电子白板增强了课堂教学中的操作性，利用电子白板让学生上台亲手操作，主动参与课堂活动，能够使学生的学习充满激情，体现了学生的主体地位。笔者在“形的视觉印象”这节课中采用白板进行教学，讲到线条的魅力时让学生到讲台上利用电子笔画出线条来表现想法，学生的作品出乎意料的精彩（图2）。让学生用眼睛去发现“形”会说话，有效地加深了学生对重难点知识的认识，从而让他们深入了解图像的基础是线条。本次活动的教学效果明显，互动效果好，有效完成了教学目标。

图2 学生利用白板进行练习

在日常教学过程中，教师可以尝试利用白板教学在教学过程中设置不同的环节，充分利用交互式电子白板教学中的翻板功能、对象动画工具、选择功能、配对功能、画笔的绘画等功能设计教学活动，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，营造活跃的课堂气氛。特别是白板的图片复制、选择、配对等功能，可以让学生动手操作，调动学生的积极性。利用白板使学生主动参与到课堂教学中，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

在社会教育变革的促使下，素质教育不断深入发展，新课程改革也随着国家一再强调素质教育而加快步伐。新课程带给了教师更大的教学空间，同时也给教师带来了挑战。《普通高中美术课程标准》指出，可以充分开发和利用社会文化和自然资源进行美术教学。在此课程理念下，教师需要从学生和自身的成长环境中去发现相关资源，因地制宜地带入课堂，这些资源既来自校内的课程资源，也有来自校外的课程资源。例如，美术课不局限于教室，可以带学生出去走走，让他们把自己的感受、思想、情感都表现在画面当中，而不是局限于想象。在美术教学中，教师可以充分利用身边的实物，如用过的废旧瓶罐、学校墙体、下水道井盖等不影响校园文化建设的物体，让学生尽情展现自己的思想与情感，这样不仅可以提升校园文化气氛，也可以培养学生的创新意识和创造能力。在教学美术课本的很多知识时，教师可以带领学生走出教室，利用本土的文化艺术引导学生明白美无处不在，让学生去感受自然美术，达到教学效果。例如，在教学“地域的永恒魅力”时，笔者带同学去梅溪公园观赏建筑，并让他们把自己对徽派建筑的理解和感受记录下来，在课堂中和其他学生分享。图3就是学生在认真观察，绘画他们心目中的地域魅力。教师也可以带领学生到宣城敬亭山，用绘画的方式表现自然风光。美术教师可以结合语文、历史相关知识介绍敬亭山，让美术与其他学科相互渗透，这样不仅可以提高课堂的教学效果，而且可以培养学生的综合能力。教师充分发挥自身的教学魅力，挖掘各种美术资源充实美术课堂，能有效促进美术教学实现高效课堂。

图3 学生外出写生

课堂教学设计有利于提高学生的设计技巧，培养学生的想象力和创造力。在实际授课过程中，教师要改变传统的教学理念，认识美术教学的重要性，并在课程选题和课程指导时注重调动学生的想象力和创造力，激发学生的创造情感，让学生充分融入美术课堂，使学生综合能力得到进一步提升。素质教育要求改变课堂教学结构，将学生作为课堂的主体，因此，教师在选取美术课程主题时要切身考虑学生的喜好，从学生的兴趣点入手，使其产生美术创作的欲望。

（二）教师课堂的语言魅力

教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，离不开语言。教学过程是师生语言交流的过程，语言的表达直接影响着教师的教学效率以及学生对知识的掌握能力，教师应该重视教学语言的重要性，注重精练的教学语言的培养。很多教师都会有口头禅，例如“嗯，对吧，我们接着讲”等，这些口头禅会让学生听着烦闷无趣，这需要教师提高自身的语言组织能力，有针对性地对课堂内容进行教学。教师在课堂教学过程中不仅需要精练的语言，还需要在语言中充满感情，声音应该是抑扬顿挫的，才能够有效吸引学生注意，引起学生的共鸣。每个班级的学生情况不一样，教师在教学中的提问以及评价等都会存在差异。教师的评价语言魅力能促进学生的发展，也是构建高效课堂的重要手段。呆板的评价如“很好、不错”等太过乏味，不能调节课堂气氛，教师可以因人而异，有针对性地对教学过程中学生的错误举动与正确举动进行有效纠正与鼓励。除了口头语言魅力，教师的肢体语言魅力也是提高课堂效率的一种手段，肢体语言是课堂的辅助语言，可以充分吸引学生的注意力，调节课堂氛围。教师在教学中要充分利用课堂设计魅力及语言魅力，让美术课堂成为高效课堂。

魅力是人自然而然流露出来的对他人的一种吸引力，教师有魅力，学生才会愿意聆听其教诲。正所谓《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”因此，教师应该不断提升自身魅力，从而提高课堂教学效率，促进学生更好地发展。