小学美术教学中培养学生想象力的策略研究

福建省龙岩市新罗区龙门开明小学 李林锋

如今，课程教育目标是促进学生德、智、体、美、劳全面发展。但从目前来看，美术教学存在一些不足，教师将大部分精力放在了应付考试上，不太关注对学生想象力、创新思维的塑造；同时，教学方法以书本、课堂、教师为中心，学生一直处于被动学习状态，甚至表现出了冷漠、麻木的学习态度。针对这个问题，要着重培养学生想象力。

一、开发各种资源

日常教学中，在对学生想象力进行培养时，要根据学生成长规律、审美规律、学习规律等用心开发适合的教学资源，利用各种资源引发学生无限想象。在教学资源具体开发中，可利用庄稼、树木、花草、山峰、河流、湖泊等丰富的自然资源为学生打造一个良好的想象空间，激发他们在观、听、悟中发挥自身想象力并展开创新创作。同时，要用心开发一些相对特别的手工材料，以激发学生展开自由想象。资源开发中，要鼓励学生根据自身需求花心思寻找适合的资源，并认真观察搜集到的资源，对其进行整理加工，再展开创作。期间，还要注意不要压制学生想象力，鼓励他们依资源的形展开想象。另外，资源开发过程中，要强调因地制宜，以保证整体教学效果。

例如，在“巧用瓶盖”一课教学时，为培养学生想象力，锻炼他们利用瓶盖展开创新创作。课前，可组织学生自主搜集各种各样的瓶盖。课上，请学生展示自己搜集到的瓶盖，将它们放在桌子上，再通过观察瓶盖造型想象一个瓶盖可以像什么。在这个过程中，通过观察瓶盖造型特点，学生将联想到瓶盖像太阳、月饼、手表等。待学生有了想象意识以后，请他们利用自己搜集到的瓶盖制作玩具。期间，学生将展开想象，在制作活动中把瓶盖和毛线、牙签等各种资源黏在一起，制作出昆虫类、车辆类、动物类、植物类瓶盖玩具。在这里，通过开发利用瓶盖资源，激发了学生想象力，让他们通过联想创作出不同类型的瓶盖玩具，掌握了有趣的制作。

二、强化教学手段

在对学生想象力进行培养时，重视强化教学手段也是非常必要的。首先，为促进学生想象力发展，要改变以往以教师为中心的教法，转变原有角色，以朋友、引路人、合作者的身份帮助学生，唤醒他们想象意识。同时，作为引领人，我们要多利用一些闲暇时间阅读书籍，于书籍阅读中汲取一些新的教育理念，不断创新教学手段。其次，要改变以往理论灌输教法，多为学生安排一些创意实践活动。在创意实践活动中，鼓励学生发挥自己的想象进行构思，再结合新颖的想法展开创作。实践活动的开展，不仅利于唤醒学生创作热情，也有助于为他们打造一个良好的想象空间。

例如，在“我设计的自行车”一课教学时，可结合这一节课的教学目标“通过认识自行车结构与功能，运用各种综合材料创作自行车”，先为学生出示一些自行车图片，引导他们对图片进行欣赏，简单了解自行车结构。接着，组织一次“有新意的自行车”创作活动。活动中，为学生提供丰富的吸管、废光盘、丝带、毛线、铅丝、铅笔、碎花布等实践材料，鼓励他们先自行想象抽象的自行车造型，再根据想象自行设计自行车草图，后根据草图制作整体造型相对美观的自行车。待学生设计完自行车以后，要求他们将自己的作品展示给全班同学，并叙述自己的创作心得。期间，积极表扬学生丰富多彩的想象，肯定他们有创意的造型和个性表现。在这个过程中，采取创意实践教学手段，为学生营造一个良好的想象力表达空间，让他们在富有创意的自行车设计中展开丰富多彩想象。

三、结合生活经验

“艺术来源于生活。”艺术，通常是对生活事物的一种提炼，其需要进行创想。想象，是使生活事物原始形态成为艺术的根基。因而，日常教学活动中，要结合学生已有的生活经验对他们的想象力进行培养。实际教学中，要多鼓励学生去参观画展、动物园、海洋馆、文物古迹、博物馆，多亲近山川、湖泊等自然景象，多参与各种户外活动，再通过想象自身积累的生活经验展开创意设计与制作。这种教学方式，能改变以往死读书、读死书的教学模式，让学生从教室中解脱出来，于生活中体验，活学活用。只有如此，学生才会有所思，才能更好地展开想象，最终养成良好的想象力。

例如，在“趣味游乐园”一课教学时，为了使学生更好地发挥自身想象力表现自己最喜欢的游乐园，可先组织全班学生到学校附近游乐园进行体验。课上，结合学生在游乐园的真实体验提出这样一个问题：“游乐园里有哪些游艺项目让你觉得特别好玩？”基于问题导向，学生将开始于脑海中想象有趣的游乐项目。接着，可为学生展示游乐园图片，请他们一起探寻：游乐园好玩在哪里？可以通过哪些方面表现？思考中，学生将归纳出人们夸张的表情、项目多样性、游乐设施有趣外观等，这些都可用来表现游乐园的好玩。然后，可为学生展示一些作品，请他们自主欣赏用线描、刮画、剪贴画等形式表现的游乐场景，再鼓励他们展开大胆想象，将自己逛游乐场的真实生活体验融入作品，画一幅自己喜欢的游乐园。创作中，学生将结合已有生活经验，通过想象，用不同表现方法设计游乐园作品。

四、引导合理想象

毕加索曾说：“想象力可以带你纵情四海。”由此可知，在美术创作中，引导学生展开合理想象极为重要。为了让学生展开大胆想象，要让他们学会观察，再根据自己的观察进行有意义的想象，通过想象梳理、提炼、组织信息，后以拟人化、夸张等表达方法画出具体内容。实际教学中，当学生提出自己的想象以后，不能用“不行”等语言打击学生，要用“为什么呢？”等引导性语言鼓励学生说出自己脑中具体的想象，使学生变得会想、敢想，为想象力发展奠定良好基础。另外，要有针对性地设计一些联想活动，启发学生展开奇思妙想。其中，在“我和我的小伙伴”一课教学时，为了让学生了解人物大体比例和不同姿态，增进他们对同学间友谊的体验，发展他们想象力，课上当学生掌握了黏、折等使小纸人站立的方法以后，设计一个联想活动。联想活动中，启发学生想象自己和好朋友在一起的形式。期间，有的学生将联想到自己与好朋友一起打扫卫生，有的学生联想到自己与好朋友一起做游戏，还有的学生联想到自己与好朋友一起学习。当学生完成联想以后，请他们用画、拼贴、立体制作等方法表现自己与好朋友间的团结协作。整个教学活动中，通过展开相对合理的联想活动，学生的想象力自然而然能得到显著提升，能创意地表现人物各种造型。

五、深化过程体验

古人云：“实践出真知。”在对学生想象力进行培养时，要重视丰富他们听一听、看一看、说一说、想一想等过程体验。期间，要充分考虑学生喜欢玩游戏的特点，结合教材内容，精心为他们设计游戏情境、角色扮演情境等。在良好情境下，学生将获得多个方面的感知体验，进而将自己的体验巧妙掺杂到作品中，让作品更有“灵魂”。在这个过程中，要鼓励学生根据自己的体验进行创新，想象一个全新的作品，展现自己的个性。如在“夸张的脸”一课教学时，可先设计一个“听要求画画”小游戏。游戏中，请学生用记号笔在一张A4 纸上任意画一个大一些的形状，再将所画的形象想象成一个人的脸，在脸上添画五官、头发、表情，比一比谁画得最好。游戏结束以后，请学生说说这样的脸给人一种怎样的感觉。这时，将顺利引出“夸张”这个表现手法。接着，可继续做游戏，邀请几名学生到讲台做几个夸张的表情。游戏中，学生将加深对表情特征的感受，掌握夸张的方法。然后，可请学生结合游戏中的体验，想象一些明星的脸，抓住人物特点，用夸张方法处理明星画像。基于这样一个游戏情境，通过游戏过程体验，学生不仅能掌握夸张手法，还将自觉展开想象。

人们常说：“知识不如想象力。”课上，在对学生想象力进行培养时，要积极开发各种素材，并注意转变角色，以实践活动为主锻炼学生想象力。同时，要充分结合学生的生活经验，鼓励他们展开大胆、合理的想象，并在相对轻松的学习环境下深化他们想象过程体验，最终收到较好的想象力培养效果，突出课程教育价值。