闽南童瑶在小学音乐课程中的教学方法探析

福建省泉州市鲤城区实验小学 汪 萍

世世代代勤劳、质朴的闽南人民用智慧的头脑和勤劳的双手创编了优美动听、简单易懂的闽南童谣，经过多年的传承，逐步形成一种珍贵的地方特色文化资源。音乐一直都是传承民族文化的重要载体，将闽南童谣引入当地小学生的音乐课教学之中，有助于培养小学生对家乡文化的热爱之情。本文立足自身小学音乐教学经验，将闽南童谣在小学音乐课程中的教学方法简要探析如下，供各位同仁参考、交流。

一、创设情境教学，激发兴趣

以往传统的小学音乐课教学主要是教师在讲台上领唱，学生在台下看着音乐课本上的歌词跟唱，学生没有任何的参与感和情绪体验。所以，我们要抛弃这种守旧的音乐课教学方式，从小学生的自身特点出发，为学生创造良好的音乐氛围。教授闽南童谣时也要创设丰富的音乐意境，激发小学生对本土音乐文化的学习兴趣，以便更好地进行音乐课堂教学。

例如，我们在教学闽南童谣《新年歌》时，在上课前可以提前让学生准备一些红色的纸、胶带、剪刀等工具，上课时教师要和学生一起动手用红纸写春联、做灯笼、剪年画等，然后把教室的每个角落都布置得充满新年的欢喜氛围。而后再跟学生讨论过春节我们当地除了贴春联外，还有哪些传统习俗。比如，过年时在厅堂中摆放隔年饭、常年菜、发糕等食物；还有家里的男人依辈“跳火群”，象征烧掉旧岁的邪气，消灾过运，迎来大吉大利的新一年等习俗。通过这些情境代入，把学生引入过新年的欢乐气氛中，把学生对音乐课的兴趣调动起来之后，再进行闽南童谣《新年歌》的教学。“初一早，初二巧，初三困到饱，初四顿顿饱，初五隔开，初六挹肥，初七七元，初八原金，初九天公生，初十有食食……”相信学生一定会积极主动地投入童谣的学习当中。

二、开展游戏教学，寓教于乐

“爱玩”是小学生的天性，在游戏中学生能够充分解放天性、释放情绪、调节压力。美学家席勒也曾主张游戏性学习，他认为游戏是“最美”的学习方式。所以音乐教学中，应该开展丰富的课堂教学模式，运用游戏教学，组织音乐游戏，让学生在游戏的趣味性中充分感知音乐的魅力，体验闽南童谣的乐趣，寓教于乐。

例如，我们在教学闽南童谣《十二生肖相歌》时，在开始上课时，教师可以先给小学生讲一讲关于十二生肖的来历，以及流传的关于十二生肖的神话故事，然后再教唱《十二生肖相歌》：“一鼠贼仔名，二牛驶犁兄，三虎爬山坪，四兔游东京，五龙皇帝命，六蛇予人惊……”教唱完毕后教师将提前准备好的代表十二生肖的头饰拿出来，邀请12 名小学生上台来扮演十二生肖，台下的学生做“裁判”，共同监督台上学生的表现。然后组织大家一起来玩一个反应训练游戏，比如，教师用闽南语说“一鼠？”，那代表“鼠”这一生肖的学生就要用闽南语回答：“贼仔名！”如果教师说“六蛇？”，代表生肖“蛇”的学生没有回答出“予人惊”，或者没有用闽南语进行正确的表达，那就要接受教师的小惩罚，用提前准备好的“充气锤子”打屁股，以此类推。一个小小的游戏，不仅给学生带来了无尽的欢乐，还能加深小学生对闽南童谣的记忆，寓教于乐，一举多得。

三、营造和谐课堂氛围，互帮互学

音乐是一门能让人身心愉悦的学科，可以缓解小学生的课业压力，学生也可以通过音乐来抒发自己的情感。所以，在小学音乐的课堂教学中教师要尽量营造和谐的课堂氛围，创造和谐的师生、生生关系。在音乐课堂上植入闽南童谣的教学，可以拉近师生之间的距离，让学生感受到乡音的亲切、质朴，缓和严肃、紧张的课堂氛围和师生关系，有效提高音乐课教学效率。

由于我国在大力推广普通话学习，在学校里小学生的日常交流和上课学习基本都在说普通话，用到闽南语的机会比较少。而闽南童谣的教学，就是要用“原汁原味”的闽南语演唱出来，才能体现其中的文化特色。所以，闽南童谣的课堂教学中，教师要主动放下“架子”，向学生请教纯正的闽南语发音。比如问一问学生爷爷奶奶有没有教过自己一些闽南童谣，爷爷奶奶是怎么说闽南话的；或者问问学生闽南童谣中的某一句歌词老师的发音是否准确，引发学生对闽南语的发音讨论，还可以邀请学生来给自己当“老师”，纠正教师的不纯正发音。条件允许的情况下，还可以邀请学生的爷爷奶奶来到课堂上，给大家教唱正宗的闽南童谣。这样，音乐课堂上不仅实现了真正的生生互动和师生互动，还能拉近师生彼此之间的距离，营造和谐、欢乐的音乐课堂教学氛围，真正实现互帮互助、互教互学。

四、课外活动渗透，传承经典

课外音乐活动是指音乐课堂教学之外的所有音乐活动，是小学音乐教育中必不可少的一个环节。高质量的学校课外音乐活动，不仅能让小学生发挥自身的音乐才能，还有助于提升小学生的音乐素养。所以，闽南童谣的教学不仅要深入小学音乐的课上教学，还要渗透到小学生的课外音乐活动当中，营造传统文化氛围，丰富校园文化生活，促进美好乡音的经典传承。

例如，我们可以利用学校开展校园文化艺术节的机会，举办以“不忘乡音，传唱经典”为主题的闽南童谣歌唱比赛。入选比赛的闽南童谣经典曲目有《月亮月光光》《炒香米，强强滚》《十二生肖相歌》《西北雨》《月光光》《炒香米》《天黑黑》等。同时，鼓励各班学生以不同的形式进行歌曲表演，可以进行歌曲独唱、歌曲合唱，还可以加入歌曲的情景表演，展现童谣曲目所要表达的意境，加入乐器伴奏，加入诗歌朗诵等元素。或者跟当地的老年合唱艺术团合作进行闽南童谣表演，引发台下观众的情感共鸣，但要注意活动主题，需要全程都用闽南语来进行演唱。我们还可以邀请自己的爷爷奶奶或者当地的老人来学校当观众，观看学校的主题表演活动。相信在动听的歌声和优美的旋律当中，能让每一个人都回想起自己美好的童年，沉浸在美好的回忆当中。不变的乡音、浓浓的乡情，不仅陶冶了小学生的情操，还调动了小学生对家乡的热爱之情。由于闽南文化的地域特殊性，我们还可以借此开展两岸校际文化交流，加强团结，提高小学生对祖国的热爱之情。

五、结语

综上所述，闽南地区民族传统音乐文化的传承要从娃娃教育抓起，要从当地的小学音乐教育着手，要让闽南童谣走进当地小学的音乐课堂教学之中。小学音乐教师也要与时俱进，革新教学观念，转变音乐教学方式，创设情境教学、开展游戏教学，充分营造和谐的教学氛围，寓教于乐，激发小学生对音乐的兴趣、对乡音的热爱，有利于培养小学生对家乡、对祖国的热爱之情，重拾远去的美好乡音，让我们的民族文化能够源远流长，经久不衰。