情境教学法在高职临床护理教学中的应用研究

时间：2024-05-10

萍乡卫生职业学院李扬

临床护理教学管理工作的开展，往往要求综合考虑实际的教学环境，通过选择合理的教学方法，确保教学质量。情境教学法是新型教学方法中的一种，其本身具有先进性和科学性特征，将其应用于临床护理教学中，能够在巩固学生专业基础知识的同时，促使学生实践操作能力和综合素质的全面提升。

一、情境教学法在高职临床护理教学中的应用价值

（一）促进教学管理工作实效性的提升

临床护理专业是重要一线专业中的一种，临床护理教学工作的开展，其目的主要在于对学生临床观察能力、临床护理操作能力、护患沟通能力、应急反应能力以及团队协作能力进行培训。情境教学法是新型教学模式，具有突出的先进性应用优势，将其灵活引入高职临床护理教学工作中，可以为学生提供全方位、立体化的护理指导。在教学过程中，教师可以借助这一方法为学生创设一个模拟教学情境，从而使学生可以更加直观、真实地感受临床护理教学重点。与以往常规的教学方法相比，情境教学法的运用，可以经由角色扮演等方式，让学生更有效地提升团队之间的协同合作能力、沟通协调能力以及对于突发事件的处理和判断能力，从而促进教学管理工作实效性的提升。

（二）弥补传统教学互动性不足的问题

综合分析来看，情境教学理论基础主要涵盖以下几个方面：（1）建构主义学习理论，结合学生实际情况，合理构建相应的学习架构；（2）成人学习理论，通过引导学生自我激励的方式，以自身目标作为核心的教学导向，从而保证学习效果；（3）头脑学习理论，这一理论主要是指依靠事务处理经验，逐渐由复杂经验实现扩充；（4）社会认知学习理论，注重学生之间、师生之间、个人与环境之间的交互式学习；（5）经验学习理论，进一步强调通过反思，促进学生实践能力的提升；（6）新手到专家理论，从初学者逐步发展变为专家知识水平的过程。在高职临床护理教学过程中，结合实际应用情境教学法，可以在弥补传统教学互动性不足这一问题的基础上，促进高职临床护理教学水平的进一步提升。

二、情境教学法在高职临床护理教学中的应用策略

（一）前期教学准备阶段

在高职临床护理教学工作开展过程中，对于情境教学法的应用，应该重视教学之前准备工作的落实。在前期教学准备阶段，要求教师综合分析教学内容，在此基础上确定情境教学主题以及设置合理的教学目标，选择与之相对应的情境教学案例，从而保证情境环境可以满足教学要求。这一过程中，教师应该注意教学活动计划设计的详细与具体。比如，针对行气管插管的患者，其护理重点应该涉及患者吸痰时的护理问题、护患有效沟通问题等；对于接受手术治疗的骨折患者，应该注意术后拔除尿管操作问题；对于急性化脓性阑尾炎手术治疗的患者，应该落实术后6 小时护理相关问题。

（二）情境教学实施阶段

在确定情境教学主题与方案之后，就到了情境教学的实施阶段。这一阶段一般需要借助专业的情境模拟系统来实现，比如常用的多媒体辅助模拟人、HPS、Simman3G 综合模拟人、Microsim 模拟系统等。利用以上几种先进的情境模拟技术手段，与学生展开相应的角色扮演工作，在此基础上完成相应的情境再现。以气管切开患者的临床护理工作为例，在护理过程中容易发生痰液堵塞呼吸道这一事件，针对这一问题，需要通过吸痰干预方式进行应对。考虑到患者家属对于护理操作容易出现质疑，或者对于护理人员有着不信任等心理，因此要求护理过程中与患者家属进行有效的沟通，通过正确向患者解释痰液堵塞气管的发生机制以及护理干预目的，使患者家属对护理操作有全面的认识，从而提升配合度。

（三）教学评价反馈阶段

在完成情境教学任务之后，需要通过教学评价反馈来了解学生对于教学知识的掌握情况。在具体的操作过程中，需要结合情境教学内容和教学过程中学生的实际表现，通过情境教学的实施、讨论、总结和汇总，从而综合评估本次情境教学是否达到了教学标准、教学目标是否得以实现。这一过程中，要求教师根据学生的反馈情况对情境教学方案进行进一步的修改与优化，循序渐进地促进临床护理教学质量的提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。