中职计算机专业课程实训教学改革探索

时间：2024-05-10

江西省赣州市第一职业技术学校汪婧

2018 年***总书记在全国教育大会上指出：要重视职业人才的培养，满足市场发展的需求。中职学校计算机专业学生的培养就是一种市场导向型、职业导向型的人才培养方向，只有进行实训课教学改革，转变教学观念，并通过课程理论优化设置，才能有效提升课堂教学效率。

一、中职计算机专业课程实训教学存在的问题

（一）师生比例设置不合理

很多中职学校还缺乏相应的实训场地，尤其是教师资源的分配，跟不上学生数量以及学生的发展需求变化，更满足不了市场对于人才的需求。在培养高技能人才方面，教师数量不足，无法对学生进行针对性的指导与教育。还有一些学校虽然设置了实训教师这个岗位，但是没有对人才进行良好的管理，导致实训教师成了设备维修员、仪器管理员等。还有一些学校的教师既要进行理论教学，也要进行实践教学，可能还要从事研发，顾此失彼，导致学生得不到专业化的指导。

（二）缺乏合理的考评支撑

整个实训课程在考查方式方面存在一定的问题。一些学校考查方式不合理，存在走过场的现象，主要是对理论课程进行培训和考查，而对实训课程却缺乏相应的定量考查标准。师生在考查的过程当中也缺乏互动，学生缺乏专业的刺激以及考评结果的影响，因而很难提起欲望进行专业化的学习。

（三）教学方法与设施比较陈旧

一些学校实训课教学方法存在过于简单、陈旧的问题，例如采用单纯板书进行一人练、多人看的教学方法，大部分学生并没有参与到实训的过程中来，以及教师的实训思维不开阔，无法将实训与生活实际和职业发展联系到一起。

二、优化教学设计，促进实训课程改革

在实训课程改革的过程中，中职学校要打破传统教学模式的限制，尊重学生的主体地位，树立新的教学观念，并利用现有的教学资源，将所有的理论技能教育贯穿在实训课程当中，提高学生的动手操作能力，为学生创造良好的环境。

（一）开展主动式教学

传统的教学模式主要是遵循教师安排好的教学实训讲解步骤，学生只要跟着操作就可以完成，处于一种被动的地位。进行教学改革，就要尊重学生的主体地位，整个实训课程的完成要由学生进行自主设计，教师在课程前通过在线教学的方式布置教学任务，鼓励学生主动动手做相关的教学道具。这种方式一方面可以提高学生学习的主动性、积极性和创造力，另一方面也有利于学生将这种意识和理念带进职业当中解决问题。这样学生可以学有所得、学有所乐，真正体会到计算机专业学习的成就感。

（二）将理论教学与实训教学充分联系在一起

实训课程要尽可能地联系实际，而实际问题的解决则需要群策群力，这种教学方式与教学理念与传统的个人化理论教学具有显著的区别。因而，教师在教学的过程当中要积极转变思想，整合学校现有的教学设备，例如电子计算机软件、硬盘、光碟、视频等，以及各种功能实训场地，例如计算机操作室、模拟室、VR 视频影像等，给予学生更加多元化的视频教学。

在进行实训之后，还要指导学生扎扎实实地进行实训报告书的编写，按照3:7 或者4:6 的比例，将实训课程成绩计算到平时的综合成绩里，以对学生加强刺激，引导学生在日常学习的过程中认真思考、严肃分析，并与他人进行合作，从而提高解决计算机问题的能力。

（三）鼓励学生自主动手进行创新工具开发

动手能力是实训课程培养的关键能力之一，教师要鼓励学生敢于动手、乐于动手，并通过实训学习不断强化动手能力：第一，教师可以引导学生制作一些小的程序去解决自己日常生活中的选课问题，这样不仅可以提高学生对专业知识的兴趣，还可以提高学生的程序设计能力。第二，教师要鼓励学生对自己的电脑进行安全操作，修补自己制作的程序当中的一些安全漏洞；鼓励学生在生活中探究实训应用方法，这样不仅可以强化学生的动手意识，还可以指导学生进行安全管理，提高学生操作的规范性。第三，以学生自主进行的方式进行实训，教师只需在旁指导，发现问题，提醒学生，给予学生针对性意见，而不是手把手地教他们。这种再实践再认识的方式，可以鼓励学生在生活当中通过合理的团队合作提高自己分析、解决问题的能力，带着目的去进行课堂知识的学习，从而全面提高课程学习能力。