浅谈如何增强小学语文课堂的趣味性

时间：2024-05-10

福建省三明市泰宁县文昌小学杨蓓玉

随着科学技术的不断发展，孩子们面对的诱惑特别多，小到教室窗外的一棵小树、一只停靠树上栖息的小鸟，大到电视、电脑、手机游戏等，都是分散孩子注意力的“元凶”。如何在40分钟的课堂上让孩子不走神，认真听讲，还兴趣满满，这是一个难题，也将会是教师今后研究探讨的重点。教师要把一堂课上得生动有趣实则不易，这也是考量一个教师综合素质的一项重要标准。笔者认为，要想增强课堂趣味性，可以从以下几个方面着手。

一、发挥语言艺术魅力增强趣味性

一节课能否成功，教师的语言至关重要。有艺术的语言能激发孩子学习的动力，使语文课堂充满勃勃生机。语言可以分为有声的语言和无声的语言，这里重点介绍有声的语言，它包括导入语言、过渡性语言、评价性语言等。

一个生动的导入语言会瞬间抓住孩子们的眼球，把他们从涣散的思绪中拉回正轨，自然而然地步入今天的课堂。比如笔者在讲《坐井观天》一课时，是这样导入的：“今天我们来学习一个寓言故事，寓言故事中往往藏着一个道理。”紧接着出示青蛙、小鸟图片，让孩子们猜猜它们之间会发生什么故事、这个故事会藏着什么道理，以此激起孩子们的好奇心、求知欲。

过渡性语言要自然，同时尽量要起到承上启下的作用。比如笔者在教学《纸船和风筝》一课中，在松鼠和小熊从好朋友到吵架这部分的衔接语言如下：“就这样，松鼠和小熊每天互送着祝福，真快乐啊！可是，有一天……”这样的过渡性语言，让孩子们对故事情节产生兴趣，吸引他们继续往下听。

评价性语言几乎贯穿整个课堂。不论在哪个环节，评价都得如影随形。评价要具体、适时、有针对性、富有幽默感，同时还要符合所教学段学生的年龄特征。比如笔者在教学《妈妈睡了》这一课时，有个孩子在朗读时声音特别响亮，不符合文境，于是笔者笑着说：“你这样读，妈妈都要被你从睡梦中惊醒了呢！”说完这句，全班都笑了。接着笔者再用提示性的语言说：“谁来换种方法读？”其他同学自然就知道怎么读了。

二、充分运用肢体动作增强趣味性

要想课堂吸引人，肢体动作和神态是关键。教师在说每句话的同时，配合肢体和神态。尤其是低年段的孩子，教师的肢体神态可以夸张些，让孩子们把注意力集中在教师身上。记得笔者在上《小蝌蚪找妈妈》一课中，“甩”和“摇”的区分理解是重点，当时笔者就用上了夸张的肢体动作，拼命地甩自己的脑袋，头发都乱了，目的就是突出“甩”这个字，引得孩子们哄堂大笑，同时也让他们印象深刻。总之，要想课堂达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境界，那就要善用眼神、善用手势，运用有效的肢体语言，这将成为课堂中一道亮丽的风景线。

三、渲染烘托课堂气氛增强趣味性

现在的课堂提倡要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发其学习兴趣，教师只是组织者、示范者和引导者。同时活跃的课堂氛围对教学效果起着决定性的作用。教师应如何在实施教学过程中，营造课堂氛围呢？

（一）建立和谐的师生关系

陶行知认为“良好和谐的人际环境是重要的教育因素”。和谐的师生关系是上好一堂课重要的前提，只有师生互相尊重，师生关系融洽，才能营造出最轻松的课堂氛围。

（二）演绎多变的教师声音

犹记得笔者人生当中上的第一堂课，紧张的情绪使得笔者的声音没有波澜，脑海里拼命想着流程，语调平淡无奇，语气中透出的唯有紧张，整个课堂死气沉沉。笔者因此感受到深深的挫败。教师声音的演绎是整堂课是否吸引人的重要因素。教师可以用声音演绎故事情节，声音可以时而慷慨激昂，时而娓娓道来，时而声泪俱下，时而低吟浅唱……教师多变的声音充满魔力，牵引着学生的情绪，更能达到烘托课堂气氛的作用，从而引发学生的学习兴趣。

（三）运用先进的多媒体教学

随着信息技术的发展，越来越多的教师会使用多媒体进行教学。但是多媒体的运用并不是越多越好，而是要合理有效。多媒体可以给学生一种更直观新鲜的感受。比如对一些诗歌的学习，可以借助音乐配乐朗诵，烘托氛围，渲染情感。记得一次送教下乡，笔者有幸聆听了《一个中国孩子的呼声》一课，那位教师以叙利亚的战争为背景，播放了关于叙利亚战争后的一些画面视频等，让孩子们深切体会到战争的残酷与无情，从而体会作者的情感。这就可以使孩子们和故事情节融为一体，情感达到共鸣。所以合理运用多媒体对于课堂气氛的提升有着很大的帮助。