在幼儿园主题教学中渗透体验式绘本阅读教育活动——以大班主题活动“我们爱地球”为例

福建省三明市尤溪县实验幼儿园 余晓霞

以幼儿自主探究为核心的幼儿园主题教学，是将相关联的五大领域教学内容整合成一个大主题。一个主题教育活动涵括了健康、社会、科学、语言和艺术五大领域，其内容丰富多彩，形式多种多样。而这些与主题相关的内容在绘本世界里被作家们用手中的笔以通俗易懂的图画符号诠释出来。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“把阅读纳入目标，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”画面精美、内涵丰富的绘本能极大地激发幼儿的阅读兴趣，拓展幼儿的想象、创造空间。以体验式绘本为媒介，渗透到幼儿园主题教学活动中，对幼儿的发展有着重要的教育价值。

下面以大班主题活动“我们爱地球”为例，谈一谈在幼儿园主题教学中如何渗透体验式绘本阅读教育活动。

一、科学选择与主题相适宜的绘本，作为主题活动的载体

绘本内容丰富多彩，教师应该如何科学选择与主题相适宜的绘本呢？笔者认为，在开展主题活动中，教师选择的绘本不仅要符合幼儿的年龄认知特点，而且要满足幼儿的兴趣和需要。同时选择的绘本要贴近主题内容、主题性强。

科学适宜的主题绘本在提升幼儿已有认知经验的基础上，幼儿能积极融入主题活动，多动手动脑、自主探究，拓宽眼界。同时在感受、体验和探究主题活动的过程中获得知识、积累经验、体验不同的情感。如在大班主题活动“我们爱地球”中，笔者发现班上的孩子对人类的家园——地球不是很了解，缺乏保护环境、爱护地球的意识，于是笔者在班级的阅读区投放了《多多老板和森林婆婆》《怕浪费婆婆》《小房子》《大熊抱抱》《我们地球发烧了》等有关保护我们地球家园、喜欢清新空气和变废为宝的主题系列丛书，供孩子们自由阅读，丰富班级孩子的知识。

除了引导幼儿主动阅读与主题相适宜的绘本，同时还利用晨间5分钟的“今日我读书”活动，让孩子们将自己阅读过的有关“我们爱地球”的系列绘本带进班级，为大家读读绘本。这样可以拓展孩子们的知识面，让孩子们知道地球是人类的家园，要爱护地球、保护环境、合理利用废旧资源。

二、挖掘绘本的主题元素，作为主题活动开展的有效资源

体验式绘本阅读是指在绘本的阅读活动中，幼儿以绘本为载体，在教师的指点、引导下，幼儿通过自身的各个感官自主参与、自我体验的一种阅读活动。在主题教学活动中渗透体验式绘本阅读，旨在发挥绘本在主题活动教育中的价值，从而最大限度地优化绘本的作用。教师应善于挖掘绘本中的主题元素，透过绘本内容，将其与主题活动有机结合，使幼儿能更好地在主题活动中进行自主观察，探索周围现象和事物，于体验式阅读中吸收更多知识。

在体验式绘本阅读教学中，幼儿能积极主动地融入主题活动中，并在主题绘本阅读中进行思考。例如在开展小主题活动“爱护我们的家园”时，活动开展前先利用家长资源，请家长利用周末时间带领孩子参观尤溪博物馆或尤溪各地的老房子，如尤溪洋中桂峰古民居、尤溪台溪书京土堡和文庙等，让孩子们直接感受、了解家乡尤溪老房子的故事，积累经验。再结合绘本《小房子》，挖掘其“爱护家园”主题元素，开展体验式绘本阅读教育活动。通过问题“小房子住在哪里？它的周围发生了什么变化？”，引导孩子们带着问题进行绘本阅读。实地参观老房子的经验，拓宽了孩子们的思维，活动中孩子们知道城市化进程的加速给自然环境带来的巨大变化以及消极影响，从而引发孩子们的思考：当城市发展的速度越来越快、城市变得越来越美时，我们该怎样看待身边那些象征过去的“小房子”呢？最后引导孩子们主动参与话题讨论——“小房子”和老房子拆与不拆，并表达自己的看法。绘本《小房子》的渗透，让孩子们更深入地了解有关“爱护我们的家园”的知识和爱地球更深层次的意义。

在幼儿园主题活动“我们爱地球”教学中渗透体验式绘本阅读教育活动，是笔者在大班主题活动教学中的初步探索。体验式绘本阅读与主题活动教学的结合，让教师慢慢地学会基于幼儿视角、年龄特点科学地选择主题绘本开展主题活动。教师作为引导者、支持者和合作者，帮助幼儿在主题活动中发现、探究，使幼儿在体验式绘本阅读教学中更加投入，更加主动、自主、自发地参与主体活动探究，全方面得到发展。