浅谈小学生数学自学能力的培养

吉林省长春市榆树市五棵树镇小学校 陈丽丽

自学能力不仅包括学生所需要具备的自主学习数学的能力，同时还应当具备创新能力与创造能力。在这个过程中，学生的思维会得到拓展，个人能力也能得到提高，这为学生日后步入社会打下了良好的基础。因此在当前教学中，教师必须正视培养学生自学能力的重要性，将学生培养成具备高素质的综合性人才。

一、给学生自读时间

自读技能训练是培养学生具备自学能力的基础。自读技能培养需要在教师的指导下进行，学生可以通过阅读有关参考资料与课本，对知识进行深入的理解，以此形成解决问题的能力。在培养自读技能的过程中，要注重方法，比如可以采用精读、细读、粗读等。精读主要指的是在读的过程中要从细读的基础出发，领略教材中所涉及的解题方法，并在学习过程中分清学习内容中的主要部分与次要部分，掌握难点与重点内容，并且可以将精练的语言用在精髓之处。细读就是将数学材料整体钻读一遍，并根据原理、公式、定理、概念等找到其适用的解题思路、适用范围与应用范围。而粗读就是先将教材内容大致浏览一遍，并掌握其大概含义。通过这种持续且长期的训练，学生能够根据自身认知特点掌握自读技能，最终提高学习效率。这也能够完全顺应新课改所提出的新的教学方法，培养学生具备自主阅读能力，为日后自主学习提供新的方向。

二、激活思维

在教学过程中，要想使学生的思维更加开阔，必须做好激活思维的工作。将实践与理论有效联系，使学生能够自主地将学习到的知识应用在适合的实践内容中，从实践中不断地找到结论、方法、答案，将实践作为检验真理唯一的标准。

培养学生的应用意识，也是对整个教学过程进行改革，使教学能够顺应社会发展需求，不仅能够让学生掌握更多的数学知识，同时也能让学生了解如何应用这些知识，并且能够利用数学知识和方法解决相应的问题，使学生在学习中产生探究的欲望，最终激发学生的求知欲。

培养学生数学应用意识是满足整个时代发展需要所提出的要求，其具有较强的实践性，教师在授课过程中不仅需要重视培养学生解决问题的能力，同时还要加强训练学生对理论知识的掌握。在过去的教学中，学生难以将所学的知识与现实进行联系，这说明我国数学教学中长期缺乏知识综合应用训练，导致学生在学习时轻实践、重知识，只具备机械化的记忆，但是难以将其应用在实际生活中。因此，教师应当培养学生的应用意识，从学生的学习方法与自身的教学方法上入手，在教学时从多个角度处理数学问题，呈现出更加全面的教学内容与更加系统的教学方法，以此提高学生的理论知识掌握程度和实践水平。除此之外，还要注重学生接受知识的方法，采用学生喜闻乐见的方法教学，以此充分调动学生思维，使他们主动激活自身的应用知识与学习知识思维，通过激活思维的方式，培养学生的应用意识，为提高学生的自学能力打下良好的基础。

三、学会融会贯通

为培养学生具备独立思考的能力，在教学过程中，教师不能将目光停留在书本知识与课后作业层面，而是需要引导学生对书本知识进行深入理解，通过大量训练实践，达到实践与理论融会贯通的效果。除此之外，教师还应在解题过程中要求学生根据不同解题方法寻找书本中的公式、定理等都是在什么情况下提出的，并能够证明这些方法是否正确，是否能够推广使用，如何利用这些方法处理问题。学生不仅能够更加深入地思考书本上的知识，同时也能主动思索书本里是否隐藏着看不见的知识。只有保证学习方法与教学方法的相互协调，才能激发学生对数学学习的热爱，调动学生学习的积极性。

四、结语

综上所述，为了培养学生具备自主学习能力，教师应当从学生自读方面入手，并不断激活学生思维，使他们将所学知识与实际生活进行联系，融会贯通地利用所学知识解决实际问题。通过这种方式，可以有效提高学生在学习中的主动性与自觉性，使其将大量的精力放在探索知识方面，最终为学生日后的学习打下良好的基础。