初中数学教学中渗透情感教育的对策探究

吉林省榆树市第二中学校 张 烈

一、采用多种多样的教学方法，实现多元化教学

目前，初中数学教学方法较为单一，要想在教学中渗透情感教育，首先就要实现教学方法多元化。教学过程和学生的情感、情绪密不可分，两者相互联系、相互影响。实现初中数学教学的多元化可以从学生的兴趣入手，调动学生的情绪，使学生保持稳定的情感表现，在兴趣的促进下愉快地进行智力活动。学生在学习过程中是积极状态还是消极状态严重影响课堂教学的效率和学生的学习效果。教师可以多样化教学，并将其贯穿教育全程，激发学生的学习思维，培养学生应用数学知识解决遇到问题的能力。

例如，初中数学教师在进行日常教学时可以采用创设情境的方法进行讲解，在讲解数学公式、定理的时候可以采用对比法，将类似的内容综合到一起，帮助学生更好地记忆。教师要学会诱导学生积极主动地学习，调动学生积极性，让学生们自觉自愿地进行学习；同时还要尽可能地提高课程的趣味性，在教学时可以利用多媒体和有型教具，将教具和语言相结合，鼓励学生自己动手制作教具，避免使用固有的教学模式，要让学生参与课堂，提高学生的动手动脑和实践能力。在讲授相似三角形的相关知识时，教师可以通过举例的方式，引导学生进行思考，可以将古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事引入课堂，调动学生的创新精神和思考能力。

二、强调初中数学教师的内在感情，由内而外地带有感情进行教学

在现在的初中数学教学过程当中，学生和教师都比较辛苦，这种情况对学生的学习非常不利，会使学生在学习的过程当中被情绪左右思想。教师在教学中要注意自己的行为和态度，以身作则，言传身教，要谈吐大方，衣着得当，调动自己的情绪，充满激情，带着丰富的感情色彩进行教学，这样才能调动学生学习的积极性。如果教师在教学中表情严肃、内容普通、情绪低落，那么学生的情绪也就调动不起来。因此，在教学的过程当中，教师要充分发挥自己的主导作用，积极地利用学科知识，发现教学过程当中的情感因素，有感情地教学，激发学生对学习的积极性，帮助学生有感情地学习，要用自己的行动去感染学生，通过双方情绪上的交流引发共鸣，营造出一个积极、情感丰富的课堂环境，以此来达到教学的最佳效果。

例如，教学过程中，教师要以情感人、以心育人。教师在教学过程中要注意观察学生的情绪状态，抓住学生的情感变化。比如在讲解抛物线的问题时，如果学生的表情传递出诧异、惊讶等情绪，那教师就需要先停下来，或者先记住问题，问清楚学生疑惑的点，进行更加细致的讲解，带有感情地、积极地进行教学，不能表露出不耐烦等情绪，以免引起学生对数学学习的厌恶。教师在教学中可以用自己的情绪调动学生的情绪，在讲述一些比较困难的问题时，可以先提出问题，自己同时也要进行思考，和学生一起交流、讨论，生动化教学。

三、关注学生的情绪状态，培养学生对数学的学习兴趣

在数学教学中渗透情感教育不仅要在课堂当中进行，同时也要注重课外兴趣的培养，关注学生的情绪状态，从学生出发，贯彻以人为本的学生观，一切为了学生。教师的作用不仅体现在课堂上，同时体现在课堂外的教育，要时时刻刻关注学生的情绪。当学生的心理出现问题或者存在困惑时，及时进行引导，在引导的过程当中培养学生对于数学的学习兴趣，循序渐进，不可“一刀切”式地进行教学。每一位学生都是具有独立意识的主体，也是独特的人，他们的学习过程存在阶段性。教师应该从学生的实际出发，根据学生的年龄特征，先培养感情，一步一步地培养学生对于数学的学习兴趣，不可强制学习，或者放弃任何一位学生。

例如，每一个班级当中都有学习成绩好的学生和成绩相对落后的学生，教师不能将成绩作为评价学生的唯一标准，要从多方面对学生进行评价，不能因为学生成绩差就放弃学生。可以将缺乏数学兴趣的学生设为数学课代表，通过课下培养感情的方式，帮助学生发现学习数学的乐趣，拉近师生之间的距离。师生之间的交流多了，感情也就培养出来了，教师可以在日常生活中，逐步灌输数学的优越性，循序渐进地激发学生学习数学的兴趣。

四、结语

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，初中数学教师要将情感教育渗透到课程教学之中，坚持做到以上几大方面，不断加强学生的数学学习水平，继而使学生的初中学习生活熠熠生辉。