以绘本为依托，培养低年级学生写话能力

福建省三明市大田县均溪中心小学 陈福兰

绘本有着丰富的内容，其夸张的美术手法、鲜明的人物形象、简练的语言旁白，能够快速地吸引小学生的注意力。低年级学生的思维逻辑处于具体形象阶段，对一些内容抽象、含义隐晦的知识理解起来有一定的难度，而教师合理地运用绘本教学，发展学生的写话能力，对其未来的写作有着很大的帮助。基于此，语文教师要从学生的实际情况出发，利用不同题材的绘本图书，引导他们大胆地讲述和表达，促进学生能力的提升，为后续的课程教学做好铺垫。

一、绘本写话在低年级的教育意义

低年级学生思维发展不成熟，并且受能力的限制，他们尚未养成正确的学习习惯，存在注意力集中时间短的情况，经常被一些其他事物吸引。绘本故事具有较为鲜明的特点，其夸张的人物形象、曲折的故事情节、简练的语言旁白，能够快速抓住小学生的注意力，帮助他们养成良好的阅读习惯。还可根据故事情节进行猜测，促进学生想象能力和创新思维的形成，有着非常大的教育意义。利用绘本展开写话课程教学，是一种较为常见的教学方式。教师引导学生观察绘本图画的内容，鼓励他们大胆地进行讲述，能够快速地发展小学生的语言能力和文字运用水平，还可以提升他们的逻辑思维能力，使其在写话的过程中掌握基础的写作技巧，提升对绘本素材的分析和整理水平。因此，绘本写话有着极高的教育价值。

二、利用绘本提高低年级学生写话能力的教学策略

（一）选择生活绘本，激发学生兴趣

绘本故事的选择要贴近学生的生活。在选择绘本故事的时候，教师应当结合学生的能力，选择一些他们感兴趣、熟知的情节，通过对生活中的一些现象进行阅读，引导他们结合图画、人物、事件进行思考，快速抓住学生的兴趣，引导其深入挖掘，感受其中蕴含的一些人生哲理和生活经验，打破以往枯燥的写话教学模式，真正地提升活动的趣味性，提升学生对语文知识学习的兴趣和信心。

绘本故事《好忙的一夜》中，突出了“动”和“静”的搭配，刻画了一位热情、浪漫、充满活力的老奶奶。在阅读故事的时候，教师可以引导学生感受图画传递的美好画面，鼓励他们说出每一幅画面的信息和内容，通过整合、总结的方式，感受故事中巴巴奶奶说干就干的劲头，激发学生对生活的热爱。这个故事贴近孩子们的生活，现实生活中一些简单的小事情，在故事中却有着很大的趣味性。鼓励孩子们从生活的角度出发，能够激发他们的学习兴趣，保证写话课堂的有效性。

（二）结合绘本内容，观察身边现象

低年级学生年龄小，生活经验有限，对外界环境有着很强的好奇心。在使用绘本展开写话课程的时候，教师可以让学生观察身边的现象，结合现实生活中的一些事件，引导他们对绘本中的内容进行讨论，做到理论和实际的有效结合，让他们真正发现生活中的一些变化。丰富写话课程内容，能让学生准确地利用语言表达自己的想法，丰富他们的情感体验，从而构建高质量的绘本写话课堂。

如在开展写话课程活动的时候，教师可以选择近些年社会上较为热门的话题，如“环保理念”，为学生展示一些社会生活中的画面，引导他们进行讨论。在此基础上，教师可以为他们选择《菠菜在哭》《如果地球被我们吃掉了》《这片草地真美丽》等绘本，引导学生将故事和生活进行结合，认识到自然环境的丰富多彩，并和身边的现象进行关联，发挥绘本写话课程的教育优势，准确地用语言和文字表达自己的想法，促进学生能力的稳定提升。

（三）优化写话课程，定期展开练习

要让学生拥有良好的写话能力，不是一朝一夕之间就能达成的，需要教师和学生长时间的努力，共同养成良好的学习习惯。在教学活动中，教师可以观察孩子们的发展阶段，定期展开绘本写话活动。在展开课程活动的时候，可以让学生推荐一些自己喜欢的图书，和全班同学进行分享；还可以使用一些开放性绘本，让他们自行发挥，展开全新的写话课程，进一步提升他们的能力。

在展开写话课程的时候，教师可以根据学生的能力，适当地调整写话课程内容。如在刚刚开始的时候，学生兴趣较强但是能力较低，可以设定每周一节的写话课，选择一些他们感兴趣的图书，进一步提升他们的能力；在他们的能力有所提升后，可以设定每周两节课的时长，提供更多的写话机会，让其主动地展开写话活动，养成良好的学习习惯，提升班级学生的整体实力，丰富写话课程的内容，达成教育目的。

（四）小组合作学习，讨论绘本内容

绘本写话课程需要学生准确地找到故事中的素材、人物，厘清故事的时间线和各个情节。在开展教学活动的时候，由于学生的年龄较小，教师可以使用小组学习的方式，将他们分成多个学习小组，发布相同的学习任务，一起讨论绘本的内容。通过不同组员之间的研究、讨论，学生能更好地掌握故事的情节，挖掘故事传达的含义，发展语言运用能力，达成写话教学的目的。

如在绘本《世界上究竟有没有胡萝卜味的苍蝇？》的写话活动中，注重讲述了友谊的重要性。在进行小组讨论的时候，教师可以让学生通过小组的方式收集故事的情节，如主人公为“兔子蹦蹦和青蛙跳跳”，故事情节为“兔子让青蛙吃胡萝卜，青蛙让兔子吃苍蝇”，故事的最后告诉了我们一个道理：“虽然有些事情没法一起做，但兔子和青蛙仍然是最好的朋友。”通过小组学习的方式，学生能准确地掌握故事情节，强化对素材的分析，更好地发展他们的综合素质，达成教育目的，保证写话课程的有效性。

（五）师生共同研究，整理写话素材

低年级的学生能力较差，语言储备有限，在开展教学活动的时候，教师应当适当加以引导，尤其是新课程理念指导下的教学活动，要从学生的实际情况出发，尊重他们的想法，在写话课堂上增加师生互动的频率，一起讨论学习内容，厘清故事的脉络、人物、素材，通过一些问题帮助他们加深对画面的理解，提升他们的写话水平，在讨论的过程中达成教育目的。

如在绘本《爱是一捧浓浓的蜂蜜》的写话活动中，学生通过阅读和研究，感受到“爱”无处不在、无时不在，在生活中与朋友、父母相处时，都能感受到被爱的感觉。这本绘本有一些抽象，教师可以和孩子们一起讨论所学内容，如：“小熊为什么说爱像蜂蜜？”引导学生回答：“因为爱是甜甜的，像蜂蜜一样甜。”在阅读的时候，继续询问学生：“爱是不是随时都能消失呢？”引导他们说出：“爱不会消失，它在生活中的各个角落。”通过讨论的方式总结故事内容，厘清了整体的故事线和情节，在此基础上让他们表达自己的感受，能丰富写话内容，达成教育目的，促进小学生能力的提升。

（六）展开填话教学，丰富故事情节

绘本故事有一个显著的特征，它的文字旁白简练，给学生留下了较大的想象空间。教师可以利用这一教育优势展开教学，引导学生根据背景、人物、事件展开填话教学，进一步丰富故事情节，并利用开放的结局展开想象，构建一个全新的故事。这样既能满足小学生的好奇心，还能够提升他们对素材的整理和分析能力，构建高质量的教学课堂，达成教育目的。

如在绘本《一只加长十分之五的长颈鹿》的写话活动中，这篇故事趣味性极强，并且画面内容丰富，教师可以让学生讲一讲，如“长颈鹿都做了什么事情？”“发生了什么情况？”“最后得到了什么结果？”等，丰富整个故事的情节，并在最后说出自己的想法和感受，还可以创设一个全新的结局。这样的方式能够达成写话活动的目的，进一步提升学生的能力，构建高效的小学语文教学课堂。

以上对绘本写话的教育意义进行了阐述，并结合低年级学生的年龄特点，提出了几点教学策略。作为小学语文教师，要从本班学生的实际情况出发，结合他们的年龄特征和发展阶段，尽量使用和他们的现实生活接近的绘本故事，激发学生的学习兴趣。通过小组分析、师生讨论等方式，让他们大胆地说出自己的感受，充分发挥绘本故事的教育价值，从而促进学生写话能力的提升，提升他们对文字的理解和运用水平，为未来中高段的写作教学做好充足的准备。