小学中年级数学语言表达能力培养策略探析

福建省福安市实验小学南湖校区 徐 颖

新数学课程标准注重对学生数学语言表达能力的培养，要求学生在与他人进行互动和交流时能够条理清晰地将自己的看法和观点表达出来，能够巧妙地运用一些逻辑性的语句提出各种问题。此外，数学语言往往与日常用语存在着相当大的差异，数学语言是通过运用相关的数学概念来实现分析和数学推理的一个过程，其本质上具备了多样性的语言特点，还包括带有文字属性的语言，这种数学语言本身就具有很强的抽象性和逻辑性，所以在实际运用的过程中必须得到准确表述。小学中年级的学生虽然已经经历两年的数学学习，但是因为他们的年龄较小，所以逻辑思维能力依旧较弱，这在极大程度上导致他们在使用数学语言进行表达时会出现不规范的问题，进而严重影响学生数学应用能力的培养。针对以上问题，加强对小学中年级数学语言表达能力培养的研究具有十分重要的现实意义，因此，本文将对这一方面进行探析。

一、小学中年级数学语言表达能力培养的意义

小学中年级学生数学语言表达能力的培养能够更好地帮助学生树立数学思维，更好地进行口语表达，让学生能够对数学语言产生更加深刻的认识，进而帮助学生更好地学习数学，有效提升学生的数学思维以及数学知识综合运用能力。此外，对小学中年级学生数学语言表达能力进行培养还能够更好地提升学生的动手实践能力。因此，教师在培养学生数学语言表达能力时要注重引导学生进行读写画，在动手实践的过程中学习数学，引导学生将数学语言转化为自己熟悉的图形语言，进而确保学生能够更好地理解数学知识。再者，对小学中年级学生数学语言表达能力进行培养还能够有效地改善学生数学表达交流的能力。从一定程度上来说，数学语言是学生数学交流的载体，因此学生可以通过数学语言来严谨地表达自己的观点。由此可见，小学中年级的数学教师在教学的过程中要准确把握好各种数学语言，确保学生在交流的过程中能够更加熟练地使用数学语言。

二、小学中年级数学语言表达能力培养的现状

（一）学生数学学习的习惯较差

对于小学中年级阶段学生来说，他们在学习数学的过程中往往会遇到各种各样的问题，因此他们在面对数学问题时往往会采取回避的态度，对自己的学习要求不高，在课上往往会出现开小差以及走神的情况，很难长时间保持注意力认真听课。此外，他们在面对一些问题时往往也很难独立思考，会依赖教师以及其他学生。再者，还有一部分学生缺乏端正的学习态度，在学习的过程中很容易出现逆反心理。

（二）学生数学学习的能力较弱

小学中年级学生因为缺乏数学学习的扎实基础，因此他们对一些数学问题的认识比较模糊。这样的情况下，学生很难有效学习数学相关理论知识。此外，小学中年级阶段的学生因为缺乏抽象性思维，很大程度上限制了他们对一些疑难问题的解答。

（三）教师和学生都未意识到语言表达能力培养的重要性

通过深入分析现阶段我国小学中年级数学教学情况，可以发现目前许多小学教师和学生都未意识到语言表达能力培养的重要性。从教师的角度上讲，小学中年级数学教师仍然被传统教学体制所束缚，在教学实践过程中他们并未采用与教学内容相符的教学手段有针对性地培养学生的语言表达能力。通常情况下，在教学实践过程中，小学中年级数学教师往往会重点关注学习成绩突出的学生，而学习成绩较差的学生则容易被忽略。在实践教学中，小学中年级数学教师并不能准确掌握每个学生的语言表达能力情况，这严重阻碍了学生语言表达能力的提升。

（四）小学中年级数学教师并未采用合理的方法培养学生的语言表达能力

在大量的调查研究中，笔者发现现阶段许多小学中年级数学教师在培养学生语言表达能力的过程中采用了错误的培养方法。多数情况下，小学中年级数学教师在培养学生语言表达能力的过程中，并未意识到只有充分发挥学生的主体作用，学生的语言表达能力才能得到有效培养，因此在教学实践过程中，多数教师仍然采用传统的知识讲解法开展数学教学。在这种教学环境中，学生之间无法进行有效交流和沟通。因为教师和学生之间存在一定的年龄差距，所以多数学生在课堂中并不会积极回答教师提出的问题，这也直接造成了教师无法充分掌握学生语言表达能力情况的现象。除此之外，在数学教学过程中，多数数学教师仅仅关注学生解题结果的正确性，而没有引导学生将自己的解题思路与他人分享，在这种学习环境中，学生的语言表达能力很难得到有效培养。

（五）学生在学习中并未得到有效的鼓励

小学阶段的学生普遍渴望得到教师的鼓励和引导，因此在小学数学教学实践过程中，教师只有通过合理的方式对学生进行鼓励和引导，才能激发学生学习的热情，也只有这样才能帮助学生形成必要的语言表达能力。然而，通过深入分析现阶段我国小学中年级数学教学的情况，可以发现当前许多小学中年级数学教师在培养学生语言表达能力的过程中并未进行有效的鼓励和引导。在教学实践过程中，他们只注重教学实际效果，即学生在学习过程中语言表达能力是不是获得了有效提高，多数教师未能对学生的学习热情与学习态度进行合理调查。从根本上来说，小学生语言表达能力的培养与提高并无法在短期实现，小学生只有通过长时间的积累与学习，他们的语言表达能力才能获得相应程度的提高。教师在教学过程中，如果仅仅注重某一时间区间内学生的语言表达能力是否提升，而不注重转变学生的学习态度，就很容易导致学生失去学习数学的信心。总之，现阶段我国小学生的语言表达能力并未得到有效训练，为此研究在数学教学中培养学生语言表达能力的方法就显得非常有必要。

三、小学中年级数学语言表达能力培养策略探析

（一）充分发挥教师的积极作用

在小学中年级学生学习的过程中，教师起到了相当重要的引导作用。在这样的情况下，学生在学习的过程中往往会有意识地对教师进行模仿，教师的行为在潜移默化中会影响学生，因此教师在对学生数学语言表达能力进行培养时，首先必须提高自身的数学语言表达能力。此外，教师无论是在课上还是课下，在与学生进行交流时都必须确保使用的数学语言具有规范性，用数学的视角为学生解答疑问。首先，教师要正确地理解相关的数学概念以及数学公式，在对学生进行辅导时必须注重强化学生对于理论知识的理解。其次，教师在教学过程中必须要考虑到班级学生的差异性。针对一些能力较差的学生，教师在教学过程中要注意使用学生容易理解的语言，通过这种方式确保学生能够对数学公式产生正确的理解。最后，教师在教学过程中要注意运用简洁性语言提出数学问题，然后引导学生解决这些问题，确保学生能够更好地掌握这些问题。

（二）教学方式更加多样化

教师在教学过程中必须要打破传统的教学模式，加强师生之间的沟通交流。对于一些数学接受能力比较差的学生，教师在教学过程中要给予他们更多的关注，让他们在课堂学习中积极发言，帮助他们树立学习数学的信心。此外，教师还要注重加强小组之间的合作，让学生组成学习小组，让学习比较好的学生对学习比较差的学生进行指导，确保数学学习能力比较差的学生也能够更好地培养自己的数学语言表达能力，更加明确教师提出的数学问题。最后，教师在教学过程中要注意加强对信息技术手段的运用，运用信息技术来活跃课堂学习氛围，有效地提升学生的学习积极性，在课堂上运用视频和图片相互穿插的教学方式，提升课堂的趣味性。

（三）注重对学生数学阅读习惯的培养

数学语言的抽象性比较强，因此学生如果缺乏一定的数学基础，在学习过程中就很难明白各种数学语言的含义。因此，教师在教学过程中只有确保学生能够清楚地明白每一个符号以及字符的含义，才能够帮助学生理解相关的数学语句。教师要想有效地提升学生数学语言的表达能力，非常关键的一点是要引导学生进行数学阅读，让学生在阅读的过程中进行思考，在思考的过程中进行阅读，更好地为学生数学语言表达能力的培养服务。当学生在学习的过程中掌握了更多的数学语言，他们的数学语言表达能力自然而然就得到了提升。

（四）为学生创设一定的教学情境

在良好的教学情境中，学生的学习欲望能够得到更好的激发。因此，教师在上课之前可以提前为学生设计教学计划，根据学生的实际学习情况让学生能够轻松地融入愉快的学习氛围。此外，教师还需要根据班级实际情况为学生融入生活内容，确保数学课堂能够更加贴近学生的生活，最终取得良好的数学教学效果。例如，教师在带领学生学习小数的相关知识时，可以为学生创设这样的学习情境：同学们去购买文具，超市中的铅笔是0.8元，橡皮是1.2元，文具盒5.6元，格尺2.5元，学生在购买完成之后需要对文具的具体价格进行统计，然后再根据自己计算的价格与同学进行交流。教师提问：“甲同学购买了一支铅笔和一个橡皮，而乙同学购买了一个文具盒和一把格尺，对甲乙两位学生花费的总金额进行计算。”学生经过计算之后得出甲同学一共花费了2元，而乙同学一共花费了8.1元。教师再提出问题：“如果甲乙两位同学都有12元，那么他们在消费完成之后还剩下多少钱？”让学生通过计算“12-2=10元”与“12-8.1=3.9元”得出甲同学还剩下10元，乙同学还剩下3.9元。运用与生活紧密贴近的情境，能够有效地激发学生的表达欲，但是学生在表达的过程中往往会倾向于使用一些生活用语，这时教师就要注意对学生的表达语言进行调整。运用生活化的情境，为学生营造愉快的学习氛围，进而确保学生数学语言表达能力的培养能够取得成效，有效地提升中年级学生数学语言表达能力。

（五）重视在小学数学教学中培养学生的语言表达能力

小学数学学习过程中，学生一方面要充分掌握数学课堂知识，另一方面要能够应用学到的知识。除此之外，学生还需要掌握利用语言描述解题思路的方法。鉴于此，教师和学生都应当重新审视语言表达能力的重要性。从教师的角度上讲，小学数学教师要发挥带头作用，通过合理的方式对学生进行有效引导。以除法的教学为例，在引导学生学习除法的过程中，教师可以提出以下问题：“把35平均分成7份，每份是多少？”通常情况下，预习了知识点的学生会回答“5”，显然答案是正确的。此时，教师便可以通过引导的方式帮助学生描述知识点，即“把35平均分成7份，每份是5”，利用这一教育手段可以更高效地锻炼学生的语言表达能力，帮助学生形成严密的语言表达能力。从学生的角度上讲，在课堂上要专心听课，重点关注教师讲课时所使用的不同词汇，在课下充分对不同的词汇进行区别。与此同时，在语言表达的过程中，学生也需要精准地使用各种词汇，从而尽可能避免词不达意现象的出现。

（六）培育学生的学习信心

从一定程度上讲，要想有效培养小学中年级学生的语言表达能力，教师需要做好鼓励工作。为此，小学数学教师在教学过程中对待学生语言表达能力提升的情况，应及时地进行鼓励和表扬，从而有效提升他们学习数学的信心。在培养学生的语言表达能力时，数学教师应当充分分析学生的特点，每个学生的语言表达能力都存在着较大的区别，因此只有做到因材施教才能有效提升学生的语言表达能力。除此之外，在教学过程中，数学教师还应当重点关注后进生，做到公平教学，从而为学生营造良好的学习环境。

综上所述，小学数学教师在教学过程中往往倾向于运用数学符号进行语言表达，而学生理解教师所讲授内容的前提是要深刻地体会数学语言的价值。因此，在日常教学的过程中，小学中年级数学教师要注重对学生数学语言表达能力的培养，从学生的角度出发，运用合适的教学方式来有效地提升学生的数学语言表达能力。