基于绘本的幼儿园语言教学实践策略

福建省霞浦县实验幼儿园 杨玲清

在开展幼儿语言教育时，利用绘本开展教学，能够将学习内容通过图片加文字的形式呈现给幼儿，能够给予幼儿更加直观的感受，增加幼儿学习过程的愉悦感。所以，幼儿教师利用绘本进行语言教学受到了幼儿的欢迎，不但可以提升幼儿的语言表达能力，还能够促进幼儿学会运用语言，从而让幼儿的能力得到更好的拓展。让幼儿通过阅读绘本更加充分地了解世界，并在学习过程中启迪思维，推动幼儿更加快乐地成长。

一、绘本在幼儿园语言教学中的重要作用

（一）绘本的优美图案可以提高幼儿的审美能力

绘本的不同细节体现着其特有的意义和趣味性，好的绘本作品具有丰富的艺术效果、独特的艺术品位。绘本把人类世界中的物象通过富有生趣的艺术形象呈现出来，从而更加符合充满天真、生趣的儿童世界。让幼儿能够通过绘本尽情地感知世界，并有效提高幼儿的审美能力，使得幼儿能够印象深刻地感受绘本故事，达到学习的效果。

（二）绘本能够促进幼儿早期阅读

绘本独特的形式能够更加直观地将事物用图像的方式进行呈现，让事物的内涵易于幼儿理解。绘本作为幼儿人生中的重要阅读形式，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门，同时也是幼儿认识自己的“窗口”。幼儿能够积极主动地投入阅读和学习中，特别是关于文学的绘本，能够让幼儿通过图画学习生活知识，促进幼儿更好地成长。

（三）绘本的色彩能够激发幼儿语言表达的积极性

绘本的色彩是不动声色的，不同的色彩具备其独特的内涵，能够化平淡为神奇，达到意想不到的教育效果。绘本的色彩能够促进幼儿理解绘本内容，并能够让幼儿深刻地感受其内涵，让幼儿在不经意间完善自身的性格与气质。不同的绘本拥有着不同的形式和内容，幼儿可以从不同风格的绘本中感受到不同的情感，促进幼儿情绪能力的发展，激发幼儿的表达欲望，促进幼儿语言表达能力的提升。例如，写实绘本能够给予幼儿更加真实的感受，提升幼儿的创造性思维能力，对幼儿的想象力进行培养。民族风格的绘本能够让幼儿感受不同的民族文化，让幼儿充分感受多元化的世界。

二、绘本的幼儿园语言教学实践策略

（一）合理有效地进行绘本选择

选择绘本必须符合幼儿的成长特点，幼儿表现出不同的发展阶段，各年龄段的幼儿中具备各自阶段的特点，所以不同的年龄阶段需要选择不同的绘本。对于大班而言，幼儿的身心相较于小中班的幼儿稍微成熟，所以教师需要选择内涵更加深层次的绘本，需要考虑绘本蕴含的意义以及审美形式，从而让幼儿的语言能力得到进一步提升，同时需要注重图画的筛选，图画要呈现出多种形式，并且风格鲜明，绘本的内容需要更加丰富。如绘本《紫色水母》《老鼠娶新娘》是充满中国风的民间民俗绘本，其独特的色彩、精致细节，以及云遮太阳、风吹云散等生活小科普非常适合大班幼儿阅读。针对小班幼儿来讲，与大班幼儿相比，其接受水平较弱，所以在挑选绘本的过程中，教师必须选择色彩丰富、颜色鲜明的图画，并且有具体的人物形象，内容方面可以适当降低难度。比如绘本《小蛇散步》《是谁嗯嗯在我头上》，这两本绘本的绘画风格结合了撕纸、拼贴、油画、彩色铅笔作画等多种表现形式，画面鲜明而强烈。合理有效地选择绘本才能够更加符合幼儿学习的要求，幼儿在学习的过程中也更加轻松愉快。

（二）利用绘本培养幼儿的语言理解能力

根据有关研究，幼儿从三岁开始喜欢听故事，并且已经拥有一定的表达能力。此阶段的幼儿可以把听到的词语和句子进行联系，产生初步的认知。然而，绘本的主要内容由图画构成，因此在为幼儿讲故事时，教师可以让幼儿观看绘本中富有生趣的图画，有利于幼儿将故事与图画相联系，从而为幼儿在内心世界创造出一个美妙神奇的世界。比如，一些幼儿没有讲卫生的好习惯，如果教师只利用讲故事对幼儿进行教育，幼儿无法在脑海中产生更加深刻的正确认识，因此教师难以有效指导幼儿养成良好的卫生习惯。如果教师在为幼儿讲述有关卫生的小故事时，向幼儿引入《不洗手的战争》的绘本，幼儿可以在图画的基础上产生更加充分的认识。“山姆在战斗中表现怎么样，不讲卫生的本会被细菌打败吗？不洗手、不注意卫生带来了怎样的战争呢？”总而言之，绘本可以让幼儿更加容易地理解语言，从而让幼儿的语言能力得到更大程度的提升。

（三）提高幼儿的语言表达能力

语言作为信息的承载，必须充分掌握语言，才可以让幼儿尽情表达内心感受。幼儿阶段，为让孩子对语言进行更加充分的理解，有效利用绘本尤为关键。词汇是进行语言表达的根本保障，绘本把图画与文字有效结合，能够更加充分地将此方面得以体现。绘本以其绘画的特点，幼儿能够通过视觉更加充分地感受语言，不管是多次阅读，还是生活中的语言表达，都能够在很大程度上提高幼儿的语言表达能力，在小事中将语言的作用更大程度地体现出来，让幼儿的语言水平循序渐进得到提高。此外，日常生活中经常用到的语言更能够促进幼儿理解语言。低龄幼儿可以有节奏地念绘本中的词汇，如《小火苗，噗噗噗》《小泥巴，咕咚咕咚》这类多使用拟声词和拟态词，能让幼儿对语言产生兴趣。教师在开展语言教学时，为幼儿营造优质的语言交流平台，使得幼儿在学习语言的过程中更加热爱语言交流，进而培养幼儿的交际能力。中大班幼儿可以通过改变绘本中的对白或者故事情节，不断营造可以提高语言能力的环境。

比如，绘本《小熊满满一家》，教师在语言教学过程中可以鼓励幼儿对此绘本故事的情节进行改编，并且让幼儿参与教学剧的表演，设计“母亲节快乐”的教学场景，其中“熊妈妈”由教师来扮演，“小熊满满”则由幼儿扮演。“熊妈妈”正坐在家中的沙发上，此时“小熊满满”将贺卡双手送给“熊妈妈”，对她说：“妈妈，我为您绘制了一张贺卡，因为今天是母亲节，祝妈妈母亲节快乐。”“熊妈妈”将贺卡打开看到了满满的图画和文字，她开心地抱住小熊满满说：“谢谢你，我的好孩子。”通过此种方式开展语言交流学习，不但可以更好地提高幼儿语言交流及表达能力，又能够让幼儿受到良好的德育教育，教会幼儿尊敬师长、孝敬父母，促进幼儿优秀品质的形成。此外，通过绘本还可以为幼儿搭建有效的沟通平台，针对同一绘本可以鼓励幼儿去尽情想象，并能够将不同的想法表达出来，在与同伴充分交流的过程中提高自身的语言表达能力，从而达到最终的学习目的。绘本还可以在幼儿进行图画讨论的过程中，尽可能地系统地进行言语表达，从而在无形中提高其语言表达水平。

（四）通过开展语言活动提升幼儿语言感悟能力

绘本阅读过程中，幼儿能够充分地理解图片信息，并能够学会巧妙读图，进而让幼儿的理解能力以及感悟能力得到进一步提升，从而达到最终的学习目的。所以在绘本阅读实践中，教师需要充分把握绘本的内涵，使幼儿在与他人交流的过程中，对绘本故事进行更加深刻的理解，让幼儿对语言的感悟能力进一步提升。

比如在赏读类绘本阅读中，此类绘本具有优美的语言和丰富的情感，可以进行多次诵读。让幼儿充分感受语言的节奏变化，从而对幼儿的语感进行培养，还可以将文字和图画有效结合起来，让幼儿对图画进行欣赏并得到更加丰富的体验，以及更加深刻地理解文字，得到美的感知。比如，教师饱含情感地带领幼儿阅读《我永远爱你》的过程中，很多幼儿都闪烁着泪光。阅读《小猪变形记》的过程中，教师利用生动形象的语言去演绎幽默的情节，幼儿情绪高涨，开怀大笑。又比如，教师在讲述《两棵树》时，为吸引幼儿的注意力，教师可以使用多媒体为幼儿播放绘本中的故事，生动有趣的形象让幼儿能够更加积极地投入学习中。教师再引导幼儿对两棵树进行描述，让幼儿根据生活经验找出生活中存在的反义词，从而启发幼儿的思维，并能够激发幼儿学习的主动性。

（五）利用绘本培养幼儿的阅读和写作能力

幼儿学龄前的阅读和写作，也叫作前阅读和前写作。总体而言，幼儿在学龄前很难拥有良好的阅读和写作能力，所以在幼儿时期进行教育是为幼儿语言表达能力的培养打下根基。绘本必须与幼儿的成长特点相符合，因此可以有效地利用绘本提升幼儿的阅读和写作能力。教师阅读前的提问猜想，阅读中引导幼儿进行联想，阅读后让幼儿谈谈自己的想法，层层深入，步步递进，培养幼儿的口语表达能力，为今后的阅读和写作能力培养打下坚实的基础。并且，绘本的阅读并不局限于课堂，幼儿在家庭中也可以和父母共同进行绘本阅读，如可以选择关于亲情的绘本，比如《逃家小兔》《小贝弟的大梦想》等。如此，不但能够让幼儿的阅读水平得到更好提升，还能够增进亲子感情。

（六）通过问题设置提升问题有效性

发现问题更利于对幼儿进行培养。幼儿教育过程中，教师必须对幼儿的问题意识加以重视，进而鼓励幼儿勇于发现问题。所以在绘本阅读教学过程中，教师必须灵巧地进行设置问题，让提出的问题更加合理，还必须与幼儿的生活有效结合，提升问题的实效性。例如，在讲解《小刺猬的项链》过程中，进行阅读前教师可以进行问题设置：“小刺猬的项链是通过什么穿起来的？关于项链的故事，谁能讲述出来？”通过巧妙地设置问题，更加充分地将幼儿的阅读积极性调动起来，幼儿带着问题一边阅读一边思考，促使幼儿的思维能力得到培养，并让幼儿的学习能力以及探究能力得到发展，进而促使幼儿能够将自己的想法充分进行表达，达到最终的教学目的，呈现更佳的学习效果。

（七）营造轻松自由的阅读环境

教师在提高幼儿语言能力的过程中，幼儿的阅读必须具备一个轻松自由的环境，可以分为物质环境和人文环境。其一，物质环境。首先，阅读环境要有趣、温馨，阅读场所设置舒适的桌椅、精美的盆栽，在集体阅读中伴随动听的音乐。其次，具备丰富的书籍，能够符合集体阅读与自由阅读的需求，根据各种主题以及难易程度将图书划分成各种类别，有利于幼儿选择自己喜爱的书籍。其二，人文环境，即教师为幼儿尽情表达创设的精神环境。首先，将幼儿作为阅读活动的主体。教师需要采取有效手段调动幼儿表达的积极性，鼓励幼儿将自己的想法大胆地表达出来，更重要的是教会幼儿对他人的想法给予尊重。其次，谅解幼儿出现错误。错误是幼儿认知活动的一种，是幼儿提高语言能力并走向成熟的一个过程，所以教师需要对幼儿的错误给予宽容，并对幼儿进行正确引导，使幼儿得到正确的认知。教师需要为幼儿创造轻松的阅读氛围，结合绘本故事的情节发展，对自身讲解故事讲解过程中的语言、动作、表情进行调整，更好地对幼儿语言知识进行建构。

综上所述，培养幼儿的语言能力，让绘本教学效果充分地发挥，教师需要丰富幼儿的生活经验，创设轻轻愉悦的阅读空间，营造和谐自由的师幼互动环境。同时，教师也需要重视自身的实践能力，采用灵活多变的教学方法，提升绘本教学技巧，采取有效的绘本教学模式开展语言教学，提高教学的有效性，从而有目的、有计划地让幼儿在学习的过程中语言能力不断得到提升，促进幼儿语言能力的发展。