新课改下的高职化学教学创新研究

昆明卫生职业学院 谢永芳

随着教育事业的不断发展，我国迎来了新一轮课程改革。在课堂改革不断深化的时代背景下，教师一直在研究与创新，希望可以打造高效课堂，以此满足学生的学习需求，进而促进他们的全面发展。高职教育是中国教育的重要组成部分，对于培养人才具有重要的意义和价值。化学学科是高职院校开设的一门专业性较强的学科，但是很多教师受传统教育思想的影响，没有及时调整教学策略，有待改进与创新。新课改下，高职化学教师经过深入学习和研究，结合学生化学学习特点提出了新课改下的化学教学新对策，希望学生可以从全新的角度重新认识和学习化学知识，进而促使他们的化学素养和应用意识等不断提升和增强。

一、高职化学教学创新研究的意义

新课改背景下，我国的教育目标变成培养全面发展的人才，所以教学创新十分关键。高职院校的重要任务是培养国家需要的新型劳动者和建设者，传统的教学模式已经无法完成上述任务和目标。高职化学教学的创新是针对学生提出的创新，可以确保学生的主体性地位，除了注重基础知识的传授以外，还注重学生的学习兴趣以及未来的就业问题，对其长久发展具有深远的影响。

二、传统高职化学课堂教学存在的问题

普通教育与高职教育存在一定的差异性，它们的培养方向不同，前者更加注重学术人才的培养，后者注重应用型人才的培养。但是，在实践教学中，高职化学教师只关注学校的学业需求，忽略了学生的可持续发展问题。此外，化学离不开实验与探究，尤其对于高职院校的化学专业来说，更需要实验的支持。但是很多教师对实验课堂的重视程度不高，忽略了学生的课堂主体地位，导致很多学生难以高效获取相对应的化学知识点和能力。

三、新课改下高职化学教学创新对策

鉴于高职化学教学创新研究意义重大，教师结合教学中存在的一些问题进行了改进和创新，现将几点对策总结概括如下。

（一）紧密联系生活，增强化学内容趣味性

课堂是教育教学发生的中心环节，也是学生获取知识与能力的重要场所，因此教师应该高度重视课堂教学，注重良好学习环境的营造。人们的日常生活与化学知识紧密相连，高职化学教师可以通过生活化的方式展开教学，在课堂中引入学生熟悉的生活话题或者材料，以此增强化学内容的趣味性，促使学生主动融入化学课堂，获取相对应的化学知识点。

例如，在教学“渗透压在医学上的意义”时，高职化学教师在上课时可以将人们在医院输液时使用的生理盐水和葡萄糖等的包装袋展示出来，并通过提问的方法引导学生回答溶液为什么需要一定的浓度，进而引出“等渗溶液”“高渗溶液”和“低渗溶液”的知识点，为后续学习渗透压在医学上的意义夯实基础。将生活话题与知识点引入课堂可以使化学课堂变得更加熟悉和有趣，学生也可以体会到学习化学知识的重要意义与乐趣，进而积极投入学习。学生深入了解渗透压与溶液浓度之间的关系并且学会判断等渗溶液和高渗溶液，为以后将知识应用到实践中打下了基础。学生的兴趣提升了，对专业课堂知识的学习欲望也会由此增强，学习效率也会进一步提升。

（二）组织合作活动，发展学生学习自信

合作化教学与普通教学模式最大的区别在于它改变了学生“单打独斗”的局面，使得课堂上形成“群英交流”的场面，有利于将学生的智慧集结起来。高职化学教师不管是在理论课堂还是实验课堂，都可以采用小组合作的方法展开教学活动，促使学生通过合作化的方法尽情地展现自我，培养他们的学习自信心，为其以后学习与生活夯实基础。

例如，在教学“缓冲溶液”一节时，高职化学教师先在一定浓度的稀盐酸中分别滴加了稀盐酸和氢氧化钠，学生观察到溶液pH值变化比较大。紧接着，教师将稀盐酸换成同浓度和同体积的醋酸再次进行实验，此时学生观察到溶液的pH值变化不大。此时，教师将学生分成小组展开讨论活动，认真分析两种不同现象出现的原因。学生讨论完毕后，教师可以引出缓冲溶液的概念、组成和原理等知识点。当讲解了缓冲机制后，教师可以鼓励学生以小组为单位讨论氨水和氯化铵混合后的溶液浓度，促使学生运用刚才获取的公式解答问题，以此增强其学习自信心。自信心提升后，学生不管是在学习还是生活中都会获得更好的发展。

（三）引入化学史料，激发学生学习热情

未来的竞争是教育质量的竞争，所以教师应该注重学生的全面发展。化学史是研究化学发展历史的，可以帮助学生了解化学知识的产生过程以及科学家思维碰撞时产生火花的历程，意义重大。高职化学教师可以在合适的时间引入化学史料，激发学生对化学知识学习的热情，同时通过化学史料的分析与研究提升学生的文化素质。

例如，在教学“氨基酸的结构、分类和命名”时，高职化学教师上课时先讲述了前人在芦笋汁中分离出芦笋胺并发现了天冬氨酸的历史故事，同时讲解了氨基酸工业发展历史，促使学生对于氨基酸的学习产生强烈的兴趣，并由此展开教学活动。随后，教师从蛋白质出发引出氨基酸，促使学生了解两者之间的关系后将氨基酸的结构、分类和命名的内容进行展示，促使学生掌握氨基酸可以组成无数的蛋白质，为其自主学习氨基酸的性质奠定基础。当讲解到水合茚三酮反应时，教师继续引入相关的史料，促使学生结合史料认识到氨基酸知识学习的意义，进一步提升学生的学习热情。

（四）渗透绿色教育，培养学生科学精神

绿色化学的概念是基于经济迅猛发展的基础上提出的一种可持续发展观念，是长久发展的一种基本保障。高职化学教育过程中，教师除了要重视知识与技能的传授以外，还要将绿色化学的概念渗透到课堂中，以此促使学生能够从生活和行业行情入手，重新了解和体会学习化学知识的意义，培养学生的科学精神，为推动我国化工业的可持续发展贡献力量。

例如，在教学“硫和氮及其化合物”一节时，高职化学教师在课堂上除了要将相关内容讲解清楚外，还要逐步讲解硫和氮在工业上起到的作用，为学生化学知识的学习打下基础。与此同时，当讲解到硫工业和氮工业时，教师要逐步引入绿色化学的教育理念，对于生产过程中存在的一些污染物的处理方法进行深入讲解，促使学生在学习过程中逐步树立起绿色环保意识，为其日后进入工作岗位打下一定的基础。与此同时，教师还可以组织讨论活动，引导学生自主讨论绿色化学与传统化学的异同点，加深他们对于绿色化学的认知，为其后续学习和生活实践提前做好准备工作。在树立绿色观念的进程中，学生的科学精神会逐步形成，化学素养也会稳步提升和发展。

（五）借助网络环境，提升学生化学学习效率

新课改伴随着互联网诞生的时代背景下，网络教育成为一种教育新时尚，获得了师生的高度青睐与认可。高职院校进行了一系列的改革与创新，化学教师在学习网络技术的同时转变教学理念和方法，建设丰富的网络化学资源库，为学生专业学习化学知识提供了网络平台。与此同时，高职化学教师还借助网络资源与环境实现了教育教学的网络化，促进了化学教学质量的进一步提升和发展。

例如，在教学“过渡金属”时，高职化学教师上课时先借助多媒体将元素周期表展示出来，鼓励学生说出自己熟悉或者感兴趣的元素。此时学生畅所欲言，有的学生将之前学习的金属元素或者非金属元素的性质，以及其他知识点表达出来；有的学生则对一些没有学习的过渡金属产生兴趣。此时，教师根据学生的表述利用互联网的超链接功能将这些元素知识点展现出来，以此达到拓展教学的效果。待学生逐渐进入学习状态后，教师可以借助网络资源和环境展开过渡金属元素的讲解，促使学生分别从原子半径、电离能、物理性质、化学性质、氧化态和颜色等多方面了解和获取相关知识点，以此提升学生课堂学习效率。在此过程中，教师还可以借助电子白板或者虚拟实验室等辅助教学，让学生在积极参与课堂学习的同时高效获取化学知识。

一言以蔽之，新课改背景下，高职化学教师可以尝试通过生活化、合作化、历史化、绿色化、网络化等方式将化学知识点以激趣的形式呈现出来，吸引学生的注意力，促使学生高效地获取化学知识点。