微课在工业机器人教学中的应用

广西机电工业学校 卢瑞琳

“互联网+”时代衍生出了很多以互联网为基础的新兴产业，而微课就是依托互联网产生的一种新兴教学模式。微课即是人们常常讲的微型小课程，通常是指根据教学大纲的内容以及新课改的要求，运用信息技术手段，按照学生的认知规律将知识点以视频的教学形式呈现而开展的教学活动。随着我国工业化制造理念的深入实施，工业机器人制造业成为我国工业化发展的一大方向，工业机器人的发展也推进了我国多个产业的深化发展。而中职工业机器人教学中有效地结合微课模式，对学生学习工业机器人专业理论知识和培养他们解决实际问题的能力有很大作用。

一、工业机器人教学现状

工业机器人为交叉性课程之一，其中包括机械类专业全部的理论知识以及原理内容，且具有复杂性的原理以及理论知识内容，致使学生在具体学习期间会产生程度不一的抵触感以及厌倦感，甚至对此门课程的学习全然失去热情和兴趣，这势必会影响到学生总体学习成效的提升，也不利于工业机器人教学工作的有效开展。再者，在实践过程中能够发现，各项知识之间的关联性并不显著，学生在吸收知识内容的过程中容易遇到阻碍，导致学生处于止步不前的状态。以往的工业机器人教学更为强调采用直接讲述的课堂教学方式，教师占据课堂教学的主体位置，而学生则通常处于被动地位，导致学生的课堂参与程度有待提高。并且，由于课堂教学注重大力灌输理论知识，未能重视进行有效的实践，学生仅能浅显地吸收理论知识，而不具备较好的问题解决意识和能力。学生在实际学习期间，产生问题时也未能迅速地应对和解决。而之所以会出现这种情况，主要是课堂教学时间较为有限，对于学生产生的疑惑，教师难以做到及时一一解答。也因为配套设施以及相关资源较为不足，学生产生的疑惑越来越多，而学生的学习信心也会在此过程之中渐渐消耗殆尽。

二、微课及其教学特征

微课的运用主要指的是以新型技术作为重要的基础，结合具体的认知要求及规律，对于学习的主要内容和相应素材等，以碎片化的形式表现出结构化的教学资源。针对某项知识点，在教学设计结束之后以微课的形式加以展现，更有助于促进学生的有效学习，也可在一定程度上节省课堂教学时间，加快学生的学习速度，保障学生的学习成效及质量。微课视频制作通常涵盖内容的合理选择、素材准备以及视频发布等诸多的内容。因为微课视频具有短小精悍的特征，所以在当前的工业机器人教学之中，已然将微课的运用作为一种重要的教学方式。利用此方式，可进一步提高工业机器人教学工作的成效。

相较于以往的工业机器人教学方式，微课教学的特征主要体现在如下几个方面。其一，课时较短，容量较小。这体现为能够将微课视频制作成5—10分钟的短视频，以更为精练的形式，将知识内容及时传输给每名学生，也更能吸引学生的关注，保持学生的学习兴趣，且能够提升学生的学习有效性。其二，传播快速，反馈及时。教师发布课程内容之后，学生可快速利用终端设备观看视频内容，这样有利于保障学生的课前预习效果，让其能够更为科学地安排自身的学习内容。学生在自学期间若是产生了疑惑和问题，那么也能够做到随时和教师进行交流，而教师则能够结合学生的反馈，对课程内容实施适当的调整。由此可见，微课在工业机器人教学之中的运用能够产生显著的作用和成效。所以，对于工业机器人课程教师来说，务必要结合微课视频的特征来更为有效地运用微课展开教学。

三、微课在工业机器人教学中的应用分析

（一）微课的制作

中职工业机器人教学的微课制作需要教师进行一系列的准备工作。首先是微课教案的编辑和制定，教师应该根据所教授学生的差异化情况，以及学生对于本专业的接受能力，设计和编辑适合学生的教学内容，并且要在教学过程中合理地穿插教学练习和教学小结等内容。当明确了教学内容和目标后，教师可以根据工业机器人微课的教案来进行微课视频的制作。教师可以结合演示文稿以及插入动画的形式，对教学内容进行有效的编辑和制作。为了更好地调动学生的学习积极性，教师在微课制作的过程中要充分融入趣味性，这样才能够更好地调动学生的学习热情，帮助学生尽快地融入教学活动。除此之外，教师在与学生进行脚本撰写和拍摄的过程中，一定要充分地调动学生的学习主动性，让学生积极地参与到制作当中来。通过有效的交流和沟通，学生的思维意识得到进一步的升华，各项综合能力也能得到有效提升。

（二）学生预习

培养学生养成良好的预习习惯对于学生自主学习能力的养成有很大益处，而中职工业机器人教学活动结束后，教师也可以利用微课的形式推进学生的课前预习情况。在工业机器人教学活动中，教师针对学生开展机器人焊接原理的讲解，并且通过深入讲解，让学生对于机器人焊接指令的认知以及机器人焊接操作的相关理论知识点都有了较好的掌握。而教学活动结束后，教师可以将课堂教学的重点内容和知识点都上传到微课教学平台上，针对学生的实际情况进行一些预习习题任务的安排。学生可以利用课前时间，通过移动互联网，对教师课堂教学讲解的重点进行有效的预习。

（三）理论课教学

工业机器人教学可以分为理论课和实践课，而教师在开展工业机器人理论课教学的时候可以利用微课的演示文稿，并且在教学课件中有效地插入微课，这样就可以让学生更加直接地学习工业机器人的相关理论知识重点。而微课的有效引入，既可以有效引导学生积极地参与到理论知识的教学当中，也有利于学生将工业机器人理论知识与实践操作相结合。

（四）实践课教学

工业机器人这门学科更为注重实践操作能力，但这又是一门以复杂理论知识为基础的学科。所以，在中职工业机器人教学活动中，教师既要强化学生的实践能力，同时还要关注学生的理论基础。而在开展中职工业机器人实践课微课教学的过程中，教师可以先将学生分成几个小组，然后让学生根据教师所讲的实践操作步骤进行相关的实践活动。值得关注的是，在实践操作过程中，教师应该重视学生的安全操作，避免错误的编程和操作导致整个系统的崩盘。并且，教师还要强调学生关于焊接机器人相关操作的标准性和精准度，如果学生在操作的过程中出现问题，教师也要及时地给予指导和纠正。

（五）考核评价

考核评价不仅对于学生有重要作用，其实对于教师来讲，也是其教学质量的直接体现。所以，中职工业机器人教学中结合微课教学，教师一定要积极地完善考核评价体系。不论是学生的自我评价，还是学生之间的相互评价，抑或是教师对于学生的客观评价，从这三个角度来讲，不论是学生还是教师，都能够通过有效的评价获得一定的收获。其实，在微课教学考核评价中，不用一味地模仿传统教学模式，只在课后或者定期对学生进行考核评价，在课程的实际教学过程中，教师就可以将考核评价始终贯穿于教学活动中，及时点评、及时改正。这对于学生具有良好的促进作用，同时也可以极大地激发学生对于工业机器人专业的学习兴趣。

在中职工业机器人教学活动中，教师积极地将微课教学模式与传统课堂教学模式有效结合，既可以让学生在生动有趣的教学环境中开展教学活动，同时也有利于学生形成良好的实践操作能力。而微课的有效运用，在很大程度上提升了中职工业机器人教学的质量，同时对于学生的专业性引导也发挥了良好的作用。