大数据时代下实现开放教育教学模式的路径研究

沧州开放大学 徐冠杰

互联网教学要求教师及时更新教学模式，从培养学生综合素质和整体学习能力的角度深入发现教学问题。基于大数据背景，利用开放教育手段可以帮助学生在家学习，使学生的知识结构得到整体巩固，同时为学生自主学习提供线上平台，通过互联网分享和网课教学的结合开创新的教学方式方法。本文将对大数据时代下实现开放教育的路径进行探究。

一、促进开放教育教学模式的方式

（一）推进分层式教育的实施

实施分层教育规划的首要基础是对学生进行一定的评估，根据学生自身的需求加入互联网大数据分析，帮助学生定制相应的网课教学。在开放大学系统中，可以在学生入学时进行线上考试，根据学生的真实水平和专业需要来定制个性化课程，在网课的规划上要结合学生的具体空闲时间。因为该教育模式下，学生大都是上班族或者是社会自由职业者，在时间上没有办法进入校园中学习，只能通过互联网的方式提升自己的知识水平。同时，在开放教育模式下，学校可以利用上机考试的方式考查学生的学习成果，并颁发相应的学位证书或是专业证明，主要目的是提高学生的学历水平以及在其就业规划中为学生做出一定的指导，强化学生的就业能力，增强学生的个人竞争力。实施分层教学的基础是要对学生的学习能力具有一定的了解，充分遵循学生在学习认知能力上的差异，实现合理的分层规划。在实际学习中，要找出学生存在的问题，对于相关问题进行重点解决，帮助学生弥补知识点盲区。例如，在学生学习微积分时，如果学生在各类公式的理解运用上仍然存在着诸多问题，学校教学管理者就要注重高等数学理论的网课发布工作，先把基础打好，再进行后续的展开式教学。

（二）实现教育资源共享

在互联网教育发展的今天，单纯依靠学校自身的教育资源是行不通的，需要合理运用互联网教育去实现系统之间的教育资源共享，让学生能够根据自身的学习能力水平以及自身的学习需要，多样化选择学习需求。在开放教育的基础上，引入互联网教学体系能够帮助学生获取更多的知识，减轻教师的教学压力。在互联网教育中，学生在教师的指导下可以通过学堂在线、中国大学MOOC等平台，学习更多的专业知识。例如，学生在对本专业的知识已经精通的情况下，想要选修或是辅修第二学位，但由于学校的教育资源有限，很多学生不能报取所需专业课程，利用互联网教育模式则可以让更多的学生有多样化的选择，同时节约学生的学习时间。一些学生在开设同专业的课程中，因为教师课程安排的紧凑性以及学校的科研项目冲突，没有办法帮助每一位学生定位专业课程，同时一些学生在上班时可能出现课程时间冲突的现象。当出现这样的情况时，学生就可以利用学校开设的互联网教育平台国开学习网或国开在线App，在课余时间对缺失的课程进行回放，利用邮件等方式向教学管理者提交作业或是寻求解答，极大地节约了学校和学生的时间。

二、开放教育教学模式路径研究

（一）从理论到实践的教学转化

开放教育过程需要深入基层研究建设方案，对于教学过程存在的问题要及时解决，注意时间的管理和规划。教育要本着实事求是的原则，遵从教育客观发展规律，不可以好高骛远，要在小的基础上不断提升才能取得更大的进步。学校行政管理人员要积极和网络教育平台开展合作工作，探寻在实践中存在的问题，对于教育问题合理分析，制定出科学有效的解决方案。在科研成果上要积极开展实验工作，和教育组织达成合作，建设教育实践基地，充分在实践中探寻方式方法，推动我国教育行业的不断发展。积极与教育专业人士进行沟通，交流思想。在教育方面取得的成果要进行合理的宣传工作，鼓励各地方教育部门效仿，实现全社会教育事业的发展。在教师队伍不断发展壮大的今天，学校在观念上要做到科学转型，有的地市开放大学在服务创新方面没有经验，认为自身能力不足，没有足够的教育基础去开展更加多样化的教学实践，因此要不断鼓励学校进行尝试，发展学校基础教学环境，提高其理论实践水平。教育创新的工作需要大量的时间去探索，在实施的时候需要长时间才能获得成效，需要教育管理者有耐心、有信心，相信自己的能力。教学不能一味地迷信权威机构，认为书本上内容就是正确的，要走自身的创新发展之路，面对问题要勇敢提出质疑。

（二）利用互联网

在科技不断发展的今天，互联网技术不断深入教学领域。在开放教育模式下，学校和学生之间构建相应的国开学习网平台，让学生能够在日常生活中通过手机App、电脑等方式进行学习。在学校的网络论坛区域建立相应的学生版块，可以让同一类课程的学生通过互联网的方式进行课后学习和探讨。基于开放教育的招生群体，在学校论坛中学生可以结识不同地区的同学进行合作学习，帮助学生在人脉扩展和就业经验积累上取得一定资源。例如，在日常教学中，教师可以通过微信群、QQ群或者是一些教学管理软件来下达学习任务，提高学生教学管理效率，下达到学生的移动终端中进行统计，实现区块链课程的下发教学。

（三）制定渐进式的教学体系

充实课程体系，增强吸引力，实现多能力的培养目标。在这样的背景下需要开放教育，而课程体系的逐步发展又使得学校成为传统意义上的学校，对课程教学进行改进，保证课程的丰富性能满足开放教育的教学条件，也能为学生的差异化学习需求提供帮助。这里的课程体系是一个循序渐进的过程，从易到难的程序强调课程安排，使学生能够结合自己的基础学习，循序渐进地去学习。此外，该原则还可以与创新创业培养人才相结合，按照初级难度、中级难度、高级难度的层次建立人才培养模式，使学生获得最大的成长动力，有利于调动和激发学生的学习热情和积极性。例如，学校在招生时需要对学生专业做出相应的划分，进行相关的专业测试，为每个学生定制相应的互联网课程，从而发挥学生的特长，实现人才定向培养。

（四）产教融合的开展

在学生培养方面要实现多学院、多学科的交叉融合，在学生的整个培养过程中，通过创新创业项目以及毕业设计，可以有效锻炼学生的创新创业能力，更好地依托产教融合去构建其项目。由于工学结合人才培养的必要性和紧迫性，产教融合在人才培养中发挥着越来越重要的作用，主要表现在以下方面：一是产教融合的出现，缓解了社会对高技能人才的需求，解决了延伸技能人才短缺的问题，使人才有了新的修养，实现了传统人才培养模式向现代人才培养模式的转变。它的现实意义是突出的，但值得注意的是它已经上升到对社会发展的积极作用和影响。二是实现了企业行为与教育行为的无缝衔接。无论是学校还是企业，都有着更深刻、更积极的形象，可以创造双赢的格局，使得紧密结合的产业链和人才培养的主题更加鲜明。它可以根据需求，结合学校人才与社会岗位人才来培养行业人才，从而达到预期的教育目标。

（五）教师团队的组建

对于学生教育的进一步开展，首先要建立好的领导班子和制度的管控。对于教师要制定严格的教学计划，保证网课的丰富多彩性，同时教学理念要得到及时更新。对于教师的教学经验要经常展开一定的讨论，可以通过同一学科的教师定期开展研讨会，教师之间互相交流可行的教学方案，建立科学的体系实现与学生的网络交流等方式实现。学校也要积极地做到对全体教师教学水平的有效提高，定期对教师的专业知识进行考核，同时在互联网的运用上对教师进行专业培训，保证教师队伍能够与时俱进地开展多样性的教学工作。

开放教育是一种能够让社会人员利用空闲时间进行学习再教育，提高自身学历的教学模式。让学生能够多维度接触学习，在日常学习中的选择更加多样化。学校要不断更新教学模式，注重培养学生的自主学习能力，帮助学生规划合理的学习时间，实现综合性人才的塑造。