游戏化教学在幼儿园教学中的应用

甘肃省定西市渭源县幼儿园 曹 娟

一、游戏化教学在幼儿园教学中应用的作用

（一）游戏是幼儿对社会认知的一种方式

幼儿正是对社会充满好奇的时候，他们的思维也进入了活跃期，想通过各种方式了解这个充满神秘的世界。但是，他们的思维能力有限，不能像成人一样去理解和接受社会信息，只有通过直观的游戏才能实现。游戏活动将复杂的、抽象的社会现象以娱乐的方式呈现出来，有助于幼儿对事物的认知，促进幼儿身心的健康成长。

（二）游戏对促进幼儿身体发育至关重要

幼儿正处于生长发育的黄金时期，身体的各个部位需要得到充分的锻炼。在幼儿园教学活动中，游戏是幼儿锻炼身体的主要方式，将体育活动中需要短期完成的身体锻炼在游戏中长期开展，既转移了幼儿的注意力，又完成了体育锻炼的任务。幼儿在游戏中身体力行，全方位地参与游戏活动，有利于训练机体的灵活性、协调性等。

（三）游戏有助于幼儿形成健康的心理

幼儿园游戏教学活动不仅能锻炼身体，而且能增加幼儿之间相互交流的机会，促进幼儿的社会性发展。幼儿健康的情感是幼儿心理健康教育的主要内容。游戏教学中，将教学内容融入游戏活动中，在游戏中完成教学内容，能使幼儿加深对知识的理解和记忆，也减轻了幼儿的学习负担。

二、游戏化教学在幼儿园教学中存在的问题

（一）教学活动中缺乏生活化情境

传统的教学方式是教师讲课、学生听，学生根据教师所讲的内容进行强行记忆，忽视了幼儿的兴趣和需求，导致学生无法融入课堂教学中与老师进行互动。教师讲授的知识远离生活实际，幼儿无法理解这些枯燥无味的知识，导致幼儿厌学、教师厌教，这些都不利于幼儿的学习与成长。

（二）教学过程中师生缺乏互动

教师讲授教学内容时采取“一言堂”的方式，整个教学活动中都没有与幼儿进行肢体和思维上的互动，也未能考虑幼儿对所教知识是否理解，幼儿没有互动和思考的机会，只把他们当作听讲的工具和“知识的储存器”。幼儿园教学缺乏师生之间的互动，教师不了解幼儿的理解情况和需求情况，幼儿也怕老师说自己不会、胆小而很少向老师提问，久而久之学生对教学内容知之甚少，导致教学效率不高，更严重的是不利于幼儿自主思维能力的培养。

三、游戏化教学在幼儿园教学中应用的策略

（一）根据不同教学内容开展个性化的游戏教学活动

教学游戏应根据不同的教学内容有所变化，实现游戏与教学内容的紧密结合。幼儿教学内容可划分为健康、社会、科学、语言和艺术等方面，游戏也可根据这些不同的教学内容进行设计。比如在艺术教学中，开展“才艺展示”的教学活动，要求每个幼儿上台表演；在绘画教学中，要求幼儿画自己喜欢的动物或者植物。这样幼儿的积极性提高了，有助于教学的顺利开展。

（二）教师要引导幼儿和家长共同参与幼儿教学活动

在游戏教学活动中，幼儿是活动的主体，可以自主选择游戏活动工具和游戏的方式，教师做一些引导工作和秩序的维护工作。同时，幼儿园可以开展“亲子教育”活动，定期要求家长参与幼儿活动，这样可以为孩子和家长增加互动机会提供环境条件，拉近父母与孩子的关系，增进情感，使幼儿感受到伟大的父爱和母爱，教师也可通过亲子活动从家长那里了解孩子的发展状况和兴趣。

（三）开展丰富多彩的节日交流活动

幼儿游戏化教学活动开展的形式是丰富多样的，节日是开展活动的主要载体，有利于增加教学内容的丰富性。例如，母亲节、清明节、六一儿童节等节日，教师举办主题节日教学活动，增进幼儿对这些节日的理解。可开展与这些节日有关联的游戏活动，将幼儿的教学内容通过游戏比赛体现出来，尽可能展现幼儿的学习能力和艺术才华，使幼儿在节日活动中增加自己的阅历和知识。

（四）在教学中对幼儿多表扬少批评

幼儿虽然处于初级的社会认知阶段，但他们在对错和荣辱方面非常敏感，希望自己的行为得到家长和老师的肯定。因此，在游戏教学活动中要尊重幼儿的主体性和创造性，更要在教学结束时对幼儿进行表扬和鼓励。比如在幼儿绘画教学活动中，教师对幼儿的绘画不要以批评的态度来评价，而是对画得好的进行表扬，对画得差的进行鼓励和指导，这样幼儿就会积极上进，主动学习。

总而言之，幼儿园教学活动中采取游戏化的教学模式与幼儿心身发展的规律相符合，也反映了幼儿对事物的理解能力。因此，幼儿教师必须重视游戏教学法，将教学内容融入游戏活动中，使幼儿在游戏的过程中学到知识，提升能力，激发幼儿学习的积极性，也有效完成教学任务。