利用多媒体为初中语文课堂教学注入活力

甘肃省临夏市第三中学 郭春曦

多媒体教学将声音、影像、图像巧妙结合，将教材中的内容通过大屏幕展示出来，带给学生直观的感受，便于学生理解记忆。教师利用多媒体技术创造出来的教学情境有助于锻炼学生的思维能力。在初中语文教学中，多媒体需要与教学内容充分结合，按照学生的实际情况设计教学方案，提升其学习能力。

一、利用多媒体创建教学情境

初中生具有精力旺盛、好奇心强的特点。因此在初中语文课堂中，教师需要利用新媒体的多样性抓住学生的眼球，提升其学习能力。新媒体教学所具备的灵活性与多样性的特点可以满足学生的好奇心，为他们创造出生动精彩的情境，使其充分融入课堂的学习中，也改变了原来传统教学的无聊枯燥，充分体现学生在课堂中的主体地位，锻炼其自主学习能力。第一，可以通过音频播放，激发学生的学习兴趣。在社会发展中，声音是传递信息的途径之一，它可以将人们的感情通过语言表达出来，教师也可以在教学中利用教材原文录音的方式传递作者的感情。比如，在学习课文《邓稼先》时，教师可以为大家播放教材课文的录音材料，安排学生进行朗读，使学生积极融入课堂的教学氛围之中，帮助其了解作者所表达的情感。针对这种歌颂国家英雄的文章，学生在跟随录音进行朗读时会在心中形成民族荣誉感，激发其内心的爱国主义精神。建议教师在教学时，利用教材原音的播放，引导学生朗读和跟读，在朗诵的过程中激发其学习兴趣，为其今后的语文学习奠定基础。第二，利用多媒体影像。学生可以观看视频影像直观地感受课文传递的内容。比如，在带领学生学习《苏州园林》时，教师可以为学生播放苏州园林的优美景象，使大家在视觉观赏的过程中拥有身临其境之感。随着视频中场景的变换，学生好像跟随作者亲身进入园林之中，在花草、假山、亭台中感受远景近景的层次之美。在多媒体教学中，教师可以利用学生活跃的思维方式帮助他们在学习中锻炼语文的综合能力。

二、将多媒体资源与教材完美融合

初中学生具有一定的语文功底，但是由于生活经验不足，在学习语文知识时会出现理解不了的问题。教师在教学工作中，要善于利用新媒体技术进行直观教学，帮助学生结合展示的内容研究课文实际情况，促进其思维的深层次发展，将学生带入作者创设的文学世界中，切实感受作者的情感。教师在设计教学内容时，需要围绕教材中的内容选择合适的多媒体教学资源，将多媒体教学与语文教材完美融合，在给予学生丰富教学资源的同时深化他们的学习体验。比如，《云南的歌会》一文文笔流畅、语言优美，但是学生对于云南的民俗习惯不甚了解。教师可以利用多媒体设备为学生播放云南的歌曲，使其在美妙的歌声中快速进入课文学习状态，感受作者所描绘的云南人民的生活方式，激发其对我国各地区风俗习惯的研究兴趣。

三、使学生直观加深对教材的理解

心理学调查报告显示，学生如果在学习中能调动全身较多的感官，会非常容易接受新的知识。教师在教学时若能利用多媒体方式将复杂的课文通过图像或者声音的形式表达出来，将便于他们理解与接受，使学生的思维逐渐往抽象方面发展，提升教学效率。第一，动静的巧妙结合便于学生体会课文意境。初中教材中的插图就是为了方便学生理解而设置的，不过教材篇幅有限、立体感不够充盈，在实际教学中效果一般。假如利用多媒体的动态视频教学方法，可以使学生体会到身临其境的感觉。第二，利用图文结合的方法，减少教学难点。初中语文课文丰富多样，教师在传统的教学方法中即使反复讲解，学生也不容易掌握，反而浪费大量时间。

总之，初中语文教学需要将课本内容作为授课的前提，通过多媒体设备的运用提升学生的综合素质，激发学生语文学习的积极性，帮助其培养优秀的语文学习能力。教师在将多媒体设备与教学材料结合时，需要贴合实际情况与教学内容，丰富学生的知识储备，将书本中的知识点活学活用，发挥出多媒体的价值。