小学语文教学中有效提问的策略探究

江苏省南京市六合区冶山中心小学 胡 丹

课堂提问是小学语文教学的重要环节，也是激活学生思维、推动学生思维发展的主要途径。在当前的语文教学中，课堂提问存在着很多不足，如提问的形式过于严肃、问题缺乏针对性、问题的设置欠缺层次性等。在教学中，教师必须对问题的设计和提问的方式进行改进，并根据课堂教学反馈不断地调整和优化教学方式，用问题引导学生对所学内容进行深入思考，从而达到启发学生思维发展的目的。

一、营造和谐氛围，激活学生思维

心理学研究表明，轻松愉悦的教学氛围能够使人在无意中进入智力活动的佳境。这就告诉我们，轻松愉悦的学习氛围能够有效激活学生的思维，推动学生的思维发展。因此，小学语文教师在教学中，应通过利用先进的多媒体技术、建立和谐师生关系等策略来为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生的思维处于放松的状态，再提出具有探究性的问题，如此才能确保学生的思维得以激活，并积极主动地参与到课堂提问中，从而提高语文课堂提问的有效性。

例如，在学习《火烧云》这篇课文的时候，笔者通过充分利用多媒体技术来创设教学情境，营造了一种轻松、愉悦的学习氛围。利用多媒体课件给学生播放火烧云的视频，并向学生提出问题：刚刚视频中我们已经认识了火烧云，有谁能够说一说火烧云具有什么特点？这时，学生纷纷表达了自己的观点，有的学生说千变万化，有的说色彩艳丽，有的又说时间短暂。于是，笔者接着问：有没有人用我们熟悉的事物来形容一下火烧云的形状？这时，学生纷纷开动脑筋思考，并给出了馒头、白马、大金鱼等答案。这样，笔者通过利用生动形象的多媒体技术来创设情境，为学生营造了良好、和谐的学习氛围，从而成功激活了学生的思维，促进学生积极主动地回答了问题。

二、巧寻文章提问点，发展创造思维

课堂提问看似简单，实则不然。教师在进行课堂提问时，切忌临时起意，提出一些缺乏实际价值的问题，这样不但与学生达不到良好沟通，而且还会使得学生对回答问题兴致欠缺，打击学生的学习热情。鉴于此，教师在备课时，应深入分析和解读课文，找出文章的核心思想和主题内容，并在此基础上精心设计课堂问题，从而确保提出的问题切合课文表达的主题，进而快速、有效地引导学生进入学习状态。从多年的教学经验来看，文章的提问点有很多，如题目、关键句子、中心段落、重复句子、课文留白处等，这就需要教师结合不同的文章巧寻合适的切入点，从而促使学生的创造性思维得以激活和启发。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文的时候，笔者就通过巧寻文章的提问点来发展学生的创造思维。上课伊始，笔者板书“富饶的西沙群岛”，并提出问题：富饶是什么意思？仔细阅读课文，看一看富饶的西沙群岛上都有什么？这样，笔者让学生带着问题来阅读课文，通过找寻问题答案总结了文章大意。文末作者写道：可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶。于是，笔者抓住结尾的空白，让学生结合社会的发展以及西沙群岛的特点，想象一下以后的西沙群岛会是什么样子的？这样，学生就能够充分发挥想象，写出许多具有创造性的句子，促进学生创造性思维的发展。

三、尊重学生差异性，促进全面发展

小学语文教师在教学的过程中，要想提高课堂提问的有效性，就必须正视并尊重学生学习的差异性，根据学生的学习能力和思维方式等，来对问题设置不同的层次，提出问题也依照由易到难进行，并挑选相应学习能力的学生进行回答。这样，既能活跃课堂气氛，使得师生之间产生良好的沟通和交流，也能使学生的思维得到启发，并随着问题难度的增加而逐步深入，促进学生的思维得到发展。同时又照顾了绝大多数学生的实际情况，使得全班学生获得共同发展。

例如，在学习《荷花》这篇课文的时候，笔者通过提出具有层次性的问题来引导不同学习能力的学生回答，以促进全班学生的共同发展。课上，笔者让学生边读课文边思考以下问题：作者看到荷花时的心情是怎样的？“冒”字妙在什么地方？课文中一共描写了荷花哪些姿态？写一写蜻蜓、小鱼和荷花的对话。从文中你能读出怎样的情感？这样，学生在层次分明的问题引导下逐渐深入文本，探究了课文的中心思想。在答题环节，笔者让不同层次的学生回答不同深度的问题，促进了全班学生的共同发展。

总而言之，小学语文教师在教学中，要不断研究提问的艺术，通过精心设计课堂问题、改进提问方式、结合学生的差异性来开展有针对性的教学，从而促进小学语文课堂提问的有效性得以提高。