生活化教学在初中地理课堂中的应用

甘肃省通渭县什川镇太山学校 张富学

随着新课程标准的实施，更多的新模式不断涌现，教学质量大大提升。在初中地理课堂融入生活情景，不仅能让地理课程与生活实际相联系，还能提高学生实际应用能力。

一、初中地理生活化教学的思考

新课程标准指出，学习的目的在于培养学生学科思维和实际应用能力。将生活化教学融入初中地理课堂，就是让学科知识联系日常生活实际，构建更加贴近生活实际的课程教学模式，让趣味性、生活性充满课堂，让学生更加容易理解知识的同时，锻炼学生的知识运用能力。初中地理生活化教学一改传统地理课堂的枯燥呆板，让地理知识生动活泼起来，让一些抽象的地理知识更加直观，更便于学生理解和应用。另外，地理生活化教学还能改变知识的陌生感，提高学生学习兴趣，避免厌学情绪产生。所以，生活化教学不仅是初中课堂教学的深化改革，还是将地理知识生动化、趣味化的过程，学生在这样的课堂模式中去寻找资料，学习过程更加自然，也能够掌握更多的地理知识。

二、当前地理教学中存在的问题

首先，师资力量分布不均衡。从当前初中师资力量配比来看，地理学科教师严重不足的问题日益凸显。地理学科对教师的素养要求非常高，但地理学科本身就是相对冷门的学科，因此造成一些学校专业地理教师短缺，课堂教学方式传统呆板，教学观念创新较慢，课堂氛围死板单一。在这样的情况下，学生缺少学习的动力和热情。为了更好地激发学生学习积极性，教师必须转变传统教学理念，创新教学方法，让地理教学更加贴近学生的生活实际，将生活化教学融入课堂，让知识走进生活。

其次，教学教具资源缺失。地理学科对教学资源有着严苛的要求，一旦教学资源短缺就会影响生活化教学的展开。比如生活化教学常用的教学资源有地球仪、多媒体、实验设备、地质模型等，如果仅仅依靠课本图片和文字信息，很难让学生产生直观感。开展生活化教学，教师要借助教学资源为学生建立模型，让学生体会地理知识的生活性，让学生体会地理学习的重要，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。

三、初中地理生活化教学的策略

首先，转变教学理念，增强师资力量。将生活化融入初中地理课堂，就要求教师将课本知识与学生日常生活实际相结合，不仅要做到教师自我的提升，还要引导学生掌握更多地理知识。这样，教师不仅是在引导学生掌握知识，也在教学过程中不断创新教学理念，让教学方法更加科学。用生活实际作为教学案例，将课本知识日常生活化，增强了趣味性、生动性。提高师资力量可以从鼓励教师参加进修活动入手，在教学中学习，不断更新理念。同时，互联网也是教师提高自身的重要途径。教师可以借助各种手段提高自己，比如多倾听学生的建议、了解学生的需求、最喜欢的教学方法等。这样不仅让地理课堂更加生动活泼，还能提高教学质量。

其次，从生活中寻找资源，提高教学质量。生活化教学就是将生活情景与地理知识相衔接，那么，生活中的一切资源都可以成为教学资源。比如，农村学校教师可以将课堂搬到乡间，土壤、水、森林都是教学素材。相比课本教学来说，周边的生活环境更具有趣味性和生动性，这些都是最具特色的教学资源。再比如，教师也可以让学生自己发现教学资源，利用寒暑假让学生在研学中体会中国地理的差异，然后让学生自己讲讲自己旅游中的体会。这种方法不仅可以弥补地理课程资源的不足，还能让学生主动发言，让学生感受到地理课堂与生活密切联系，也非常有趣。这样的课堂，远比教师口述、课本欣赏来得更真实更有趣。

最后，统筹课上课下两个资源，将生活化贯穿于整个教学环节。地理教材是地理知识的传播载体，是在有限的版面中融入无限的知识。地理本身就是人们对生活环境本质和规律的概括，因此，地理教师要打破课本的藩篱，让地理知识回归生活，让学生在生活中体会地理知识的博大和魅力。在教学实践中，教师可以组织多样的实践活动，激发学生学习兴趣的同时，让学生通过观察、调研掌握更多的地理知识。比如，教师在给学生讲解大气排放和大气污染时，就可以带领学生去实地调查，并引导学生做好记录，让学生自我展示自己的调查结果。因此，课外活动是课堂教学的深入。要营造生活化的课堂情景，教师还可以借助多媒体教学，让学生观看纪录片，不断延伸学生的知识视野，更好地掌握地理知识。