初中生英语学习心理受挫的原因及对策

甘肃省兰州市第九十九中学 曹 鹰

要有针对性地提出初中英语学习心理受挫的解决对策，就必然需要寻找心理受挫的成因，只有这样才能对症下药。

一、造成初中生英语学习心理受挫的原因

（一）主观因素

首先，一些学生先天性语言系统发展不足，对英语学习难以认识和难以理解。在教学过程中，经常发现有的学生具备先天性的语言优势，也有部分学生语言学科学习非常困难。这种情况尽管少见，但也会影响英语学习，进而导致心理受挫，让学生产生自卑心理。其次，学习情绪。教育心理学理论指出，轻松愉快的心情对学生的心理健康有着积极的作用。反之，失落的心情对学生心理健康则有消极的作用。初中生心理容易受挫，是由初中生被动学习的地位引起的。这种消极学习的心理既有可能是因为学生认为成绩不好，老师会看不起自己，家长会责罚自己，会对自己失望；也可能是因为初中生害怕面对失败，甚至会掩盖这种失败。如初中英语成绩越是不好的学生，就越是害怕在其他人面前说英语，因为他们在逃避，在掩盖，渐渐地会厌学直至放弃。最后，学习方法和学习态度。比如在单词记忆和语法学习中，初中学生多采用死记硬背的方式，而不重视联系记忆，这样所学的知识就会呈现出碎片化倾向，无法形成完整、系统的知识体系。一些心理受挫学生就是因为学习态度和学习方法的问题，失去了英语学习的动力和学习兴趣。

（二）客观因素

首先，家庭因素。家庭因素是造成学生学习心理受挫的重要因素之一，有的家庭问题突出，如单亲家庭、留守学生、家庭教育缺失、家庭教育失当等，都极易影响学生英语的学习。诸如上述家庭问题，极易导致学生学习自信心缺失，进而导致英语学习心理受挫。其次，学校原因。目前，国内初中升学压力是很大的，初中学校过分追求升学率，给教师和学生造成了心理上的压力，一旦压力形成极容易导致心理受挫。另外，教师也过分强调成绩，忽视必要的心理辅导和情感交流，有的教师教学方法过于传统，教学观念陈旧，只是强调知识的传授，课堂上往往气氛沉闷，弥漫着一股压力感，这种压力传导给学生，学生的自信心、学习兴趣都会被压制。据不完全统计，90%的学生都是因为自信心不足心理受挫，而20%的优秀学生因为成绩不理想而彷徨不安。

二、解决初中生英语学习心理受挫的对策

（一）加强学生的心理健康教育

随着初中生心理问题的发生逐年攀升，我们必须要直面这一问题。具体说来，就是要通过开展心理健康主题班会、交流谈话、课堂演讲等形式，将心理健康知识与实践活动相融合，不断调节学生心理。建立合理的宣泄途径，让心理压力较大的学生有一个合理的宣泄途径，逐渐提高初中学生学习英语受挫的承受力。也可以由专业的心理辅导员，对于严重心理受挫的学生进行专业的心理疏导。

（二）重视学生的学习情感交流

每个学生心理受挫的成因不同，因此，要在了解学生实际的基础上有针对性地开展心理个体教育。情感教育的目的一是在于全面真实地了解学生，发现造成心理受挫的原因；二是情感交流可以鼓励学生直面挫折，进而解决心理问题。如一些学生不能正确认识自己，导致学习信心不足，可通过情感交流帮助学生正确认识自己，增强学生的自信心；还有一些学生智力没问题，但学习成绩一直得不到提高，教师要通过肯定学生能力，发现学生闪光点，因势利导，点燃学生奋斗的热情。光靠教师也不行，还要做好家长的协同工作，让他们尽可能帮助学生面对困难，帮助他们合理宣泄心中压力，多肯定少批评。

（三）增强学生的勇于担当精神

对于心理受挫的学生，要给他们创造担当的机会，增强他们的责任意识。比如一个学生英语作业总是拖沓，那教师可以让他负责收英语作业；再如一个学生不喜欢交流，总是自己呆坐在座位上，教师可以让他负责班会主持、活动策划等，帮助他融入班级。通过分配任务，可有效增强学生责任担当意识，强化学生的心理受挫承受力。

（四）开展有效的因材施教

分层教学是针对基础不同学生最有效的教学方法，应根据学生不同的程度制定合理的目标。如基础较差的学生，有针对性开展基础训练，主要进行一些单词、语法教学；对于有一定基础的学生，进行能力训练，主要进行单词辨析和多元语法锻炼；对于优秀的学生则要综合提高，主要进行材料阅读训练、写作提高；对于进步的学生，教师要及时给予肯定，也要根据学生实际情况让他们提升一个层次。这样逐步提升的方法能使每一个层次的学生都有针对性提高，也能鼓励学生努力前进，不仅不容易给学困生造成压力，还能让学生体会到成功的喜悦感。