高中信息技术高效教学策略研讨

河北省沧州市南皮第一中学 李桐强

目前，网络信息工具开始应用到高中教育中的各种教学活动中，这不仅关系到教育教学的质量和效率，而且在教育信息化进程中有着举足轻重的作用。高中信息技术学科作为培养学生综合信息素养的重要学科，需要教师借助信息工具开展高效的信息教学，真正实现高中信息技术教学效率的提升。

一、利用微课视频，鼓励学生预习

由于高中学生课业繁忙，时间比较紧张，所以高中学生往往忽略了对信息新课知识的预习工作，进而影响到教师开展高效的课堂教学。所以教师为了提升教学效率，应首先致力于鼓励高中学生主动预习。“微预习”模式是教师改变以往导学案和文本预习方式的主要手段，而通过与信息技术的结合，表现为利用“微课视频”来鼓励学生预习，不失为一种高效方式。

例如，教师在教学“策划表达方式”时，为了让学生利用最少的时间进行最高效率的预习，可采用微课视频发放的方式，让学生通过观看微课视频，进行本节课程内容的预习。首先，教师在微课视频制作时，参照教材内容，梳理出教学目标，基本为：学生能够归纳和总结信息加工表达的相关知识和规律，根据表达内容的不同，能够熟练运用适当的工具和方法呈现信息，发表观点。所以，教师采用了张艺谋导演对“申奥宣传片”的策划设计，让学生了解到张艺谋导演充分利用文字、音频、视频表达方式，很好地表达出我们中国人祈盼奥运的心情。同时，教师在视频中告诉学生可以通过Word、PowerPoint 和Access 数据库等软件实现对文字、音频和视频等表达方式的信息展示。学生通过微课视频预习后，在很大程度上减轻了教师的课堂教学压力，同时学生也带着问题参与了课堂教学活动，提升了学生的学习效率，实现了教师高效的信息课堂教学。

二、利用任务驱动，实现高效学习

要实现教师的高效教学，就要从作为课堂主体的学生的学习效率入手。教师要善于运用适当的教学方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力。任务驱动教法可以帮助学生实现高效课堂学习，保证教师课堂教学的高效性。

例如，教师在教学“探讨信息管理”时，为了激发学生课堂学习的动力，可运用任务驱动教学法。首先，教师通过自己的电脑与学生小名的电脑相连接，将自己电脑上指定的文件设置为分享，然后教师在小名的电脑上访问到了教师电脑中的内容。然后，教师为学生公布任务：“这种信息分享的管理方式非常简单，我们要在本节课程的学习过程中，实现类似数据库的异地访问。”学生有了学习目标，在教师针对具体操作步骤的教学过程中，思路自然更加清晰。学生对右击“属性”，选择“共享”标签的操作步骤，因为在任务的驱动下，进行了较为牢固的记忆。此外，教师也针对利用Word 软件制作通讯录表格的教学中，运用了任务驱动的教学方式，具体为教师首先让学生观看了教师制作的Word 软件中的通讯录，然后通过任务要求的方式，要求学生在下课前制作出一份至少有一个联系人的通讯录。学生有了任务目标的明确指向，课堂的学习便有了方向，学习效率也随之提升。总之，教师通过任务驱动的教学方法，有效促进了学生在教师的指引教学下学习效率的提升。

三、运用网络平台，促进学生复习

信息技术作为一门实践性强的学科，需要学生在课堂学习后较短的时间内进行及时且必要的实践操作复习，以巩固课堂学习成果。但是大部分高中学生通常因为信息技术不参与高考，而忽略了及时复习训练，导致课堂学习成果随时间而快速消失，影响高中信息教师高效教学的落实。所以，教师有必要通过可以及时通信的网络信息平台，提醒和鼓励学生进行必要的信息操作复习。

例如，教师在课堂教学后，通常会在当晚和第二晚通过班级的微信群提醒学生及时进行复习训练，以对信息知识的相关操作流程进行比较牢固的记忆。经过教师的坚持和学生的配合，学生在高中信息技术学习期间，信息操作技能水平不断提升，教师也实现了高中信息教学的高效性。

综上所述，高中信息教师要达到不断提升学生信息综合素养水平的重要教学目标，就要善于将触手可及的信息工具和先进且应用面广泛的网络科技，适当地运用到教学中，让信息科技在学生预习、课堂学习以及针对课堂学习知识的复习方面，发挥帮助学生高效学习的作用，帮助高中信息教师实现高效教学和应用效率的不断提升，实现真正的高效信息教学。