初中部编版教材作文教学策略研究

湖北省枣阳市熊集镇初级中学 张 玲

在传统的语文教学中，教师非常重视培养学生的文字表达能力，但学生的作文能力表现普遍较低，而且作文教学中存在诸多问题和误区。在这样的背景下，2016 年初中语文开始使用部编版教材。从教材本身来看，部编版教材从原来的“综合性学习·作文·口语交际”的模块中将“作文”单独分离了出来，使其自成体系。因此，我们对于初中部编版教材作文教学策略的研究是非常有必要的。结合教学实践，笔者总结了初中部编版教材作文教学的具体策略，希望能为相关研究带来有价值的参考。

一、纵观写作单元，进行整体规划

初中语文部编版教材将作文教学从“综合性学习·作文·口语交际”这一板块中抽离了出来，从而使其自成体系，这就为教材对作文教学的序列性安排创造了条件。通过对教材的解读，我们发现初中三年不同的年级教材安排了不同的写作任务，这样的安排符合初中生的认知需求。根据教材对作文教学的安排特点，语文教师进行作文教学方案设计的时候，就需要以新课程标准中的作文教学目标为依据，并结合不同年级的作文教学内容和课时数做出整体的规划。第一，教师必须对作文教学目标有个明确的认识，从而可以站在全局角度安排好每次的作文教学任务，并在整体与部分有效衔接的基础之上，细化每一个阶段的作文教学任务，实现教学任务的合理分解与有效的分步安排。第二，教师要对本班学生的作文能力有个详细的了解，唯有如此，才能有针对性地制订教学方案，并对教材做出个性化的处理，恰当地安排教学的重点以及难点。为了激发学生参与作文教学的兴趣，提高作文教学的有效性，教师还要邀请学生共同讨论所制定的作文教学目标，并根据学生的要求做出适当的调整。

比如，在七年级进行作文教学时，为了提高学生的参与度，笔者便和学生共同讨论后，制定了本学年的作文教学总目标，即“记叙文写作训练”，并一起拟订了教与学的计划。

二、紧贴生活案例，写作因势利导

新一轮的语文课程改革以“大语观”作为教学理念，注重语文教学的开放性和生活化。部编版教材中作文教学生活化方面，体现在无论是作文情境的创设，还是对于如何搜集与积累作文材料，以及设置作文练习等方面，都非常关注作文与生活之间的联系，尤其做到了尽量从学生熟悉的生活出发这一点。

比如，部编版语文在七年级上册第一单元围绕“热爱生活，热爱作文”，让学生思考每天生活中的不同点，由此引出了这个单元作文的主题；以新生入学后见到的美丽校园、亲切的教师和小伙伴为创设作文教学情境的素材；让学生从学校角落、父母上班、不同的小伙伴等视角进行观察。在引导学生创作时，教材从学生熟悉的一年四季的变化出发，从自己入学时的所见所闻出发，从熟悉的生活出发，让学生感到作文与生活具有密切的关系，从而使学生产生一种亲近感，降低了他们写作的畏难情绪，也使他们有话想写。部编版教材对作文教学的安排有效体现了学生的主体地位。因此，在初中部编版语文教材作文教学中，教师在创设教学情境时要多从学生的实际生活出发，从而引发学生共鸣，激发他们创作的冲动。

三、强调课内文章，重视以读促写

阅读教学是作文教学的基础，这毋庸置疑。而作文教学是对阅读教学的延伸这一点，也没有争议。因此师生在作文与阅读的关系上是认可的，都认为二者密不可分。对使用部编版教材进行了大量的作文教学实践后，笔者发现“新教材的特色就是主治不读书、少读书”。也就是说，虽然部编版教材非常重视作文教学，也把其进行了单列，但是阅读与写作之间的联系仍然是非常紧密的。

七年级上下两册的作文训练中有32 处提到要将教材中的选文当成作文的范文。如学习《春》《济南的冬天》《雨的四季》时安排“观察生活，描写身边的人、事、物”的作文训练；学习《秋天的怀念》《散步》时，安排“学习写记事类记叙文”；学习《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《窃读记》时，安排了“写人要抓住人物的特点”的作文训练等。语文教师可以在这一点做文章，积极开展读写结合教学，培养学生迁移运用的能力，促进学生思维的发展与创新。在作文实践中，学生不断借鉴优秀作家的语言经验，通过多方练习来有效提高语言建构和运用能力，达成了读写结合的教学目标。