小学个性化作文教学实践探索

时间：2024-05-10

江西省九江市柴桑区沙河街镇中心小学徐教政

传统作文教学模式比较单一，过于重视小学生写作能力的培养而不尊重他们的个性。因此，这种教学方法已经不适应当前时代社会的发展，有必要进行改革与创新。开展小学个性化作文教学的目的就在于让小学生用更真挚的感情来写作，能对身边事物、生活及国家与社会发展等进行思考，以此获得更真切的感受，使小学生能够从心出发向外探索，回归写作本质，去功利化，去浮夸及虚假化等。

一、努力创设良好的作文教学环境

想要提高作文教学质量，就必须创造良好的教学环境，因为只有创设一个良好的环境之后，才能更好引导学生学习。教师在教学的过程中，应注重教学方式的选择，只有选择恰当的教学方法，才能营造良好环境。其中，采用实际情景教学便是一种很不错的方法。教师在上课的过程中应主动让学生学习如何写作，在课堂上多鼓励学生去学习写作方式、遣词造句，用他们自己的方式去写，使学生从害怕写作变为热爱写作，激发其学习天性。

如在讲到与秋天有关的话题的时候，就要引导学生去观察秋天是什么景象，或者秋天的大地是什么颜色的，又和春天有什么不同。只有让学生去思考、体会，学生才能说出自己对秋天的感受。教师还应尊重他们情感上的表达，不可限制他们自由的思考，让学生学会自由思考，并结合个体来说出自己真实的感受。这样，学生就能围绕“秋天”这个题目来创作，写出自己的感受与想法，释放小学生天真烂漫的个性。

二、充分发挥学生的自主性

新课改提出“个性”写作的目的就在于充分释放小学生的主观能动性，使其能以自我的方式来进行表达，有助于激发小学生的想象力，提高其自我思考能力。

一般地，我们从表达形式上来说，个性化表达就是本着自我方式去进行表达，这种表达方式能体现出一个人的个性。如果失去了个性，那么便会出现人云亦云的现象，无法进行有效思考，失去了方向，丧失了自我表达能力。因此，教师在引导学生思考的时候，就不要设定一个最终答案，要让学生自由发挥，以半命题作为写作类型，从而提高学生的写作能力。

小学生作文练习是小学阶段最重要的知识之一，也是作文写作最重要的积累、打基础阶段。在这个阶段，不应一味地要求学生要写得多好、语言运用能力有多强，而是应该注重小学生的思想与情感表达。只要他们在作文写作中能清楚地表达自己的思想即可，不可过分要求他们必须达到一定的目的，而是应该充分释放他们的写作热情，用自己的方式去写，敢于表达。如果过于苛刻要求他们，则会抹杀他们的个性，扼杀他们的想象力。因此，要让他们畅所欲言地进行表达。

三、改变讲评方式

写作的目的就是表达自己，若要真正做到表达自己，那么就需要让学生大胆地去表达，不应该限制其表达能力。如果失去了大胆的表达，作文就很难真实反映学生自我。写作不是捆绑自己，也不是给自己设置一道道障碍，而是将自己心中所想的，结合实际的情况或某一环境特征来进行表达。

教师在讲评习作的过程中必须让学生自由大胆表达，畅所欲言；同时更要激发学生的写作创新能力，不拘一格，如此方能帮助学生更好地来表达所想所看到的事物及自己的想法。教师先不集中批改学生作文，让同桌学生交换作文来批改，然后教师再将作文收上来统一进行点评；或者让孩子走上讲台，面对同学说出自己的写作想法和写作中心，而教师在台下聆听，做简短的评价。这种方式能培养学生的写作能力，开发学生的纯真个性，使他们爱上写作，学会用自己的思维去进行创作。

激励性评语也能大大激发学生的习作兴趣。激励性的评语能带给学生无穷的力量，只要体验一次成功的快感就会激起学生千百次追求成功的信心。在评改作文过程中，我们尽量给学生评“优”“良”等级，并在眉批、总批和面批时，给学生以鼓励，充分肯定优点。注意发现每一位学生作文中的闪光点，尊重学生的自尊心、自信心，不放过一个好词、—个佳句，进行保护性评价。