情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的运用

甘肃省临夏市新华小学 王 婷

随着社会的发展，国家对于教育的重视程度正在不断提升，在教育改革的大环境下，教师应当采取先进的教育方式，提高学生的受教育水平，从而提升其综合素质。

一、情境教学法在小学语文阅读教学中的重要性

在小学语文的教学过程中，为提升学生对语言的掌握的敏感程度，应当强化其阅读水平的培养。采用情境教学的方式，可以有效提高学生对于阅读的兴趣。在传统的阅读教学过程中，教师的讲课方式过于单一，形式较为简单，仅仅是通过黑板的文字讲解，使学生理解课程内容。此种教育方式存有大量的弊端，使得学生的注意力难以集中，听课水平也会相应下降，学生的主动性也会有所降低，学生在课堂上的地位较为被动，经常会在授课过程中出现一种僵化的听课状态。教育改革对当前的教育工作者提出了全新的要求，教师应当摒弃传统的教育方式，采用先进的教学理念，借助情境教学的方式，根据课堂上的讲课内容创设课堂的情境。可以利用多媒体技术和设备，将大量的图片或者影视资料放映给学生。教师可以配合生动的语言形式，通过音乐的铺垫，再现教材中的情境。情境教学法的运用，可以弥补小学生想象力不足的情况，使得学生的想象力会被教学的情境所激发，学生会进入文章所形容的语境中，从而实现高效的课堂教学。

二、情境教学法在小学语文五年级阅读教学中的教学策略探讨

（一）创设适合的教学情境

情境教学法可以调整学生的主体地位状态，有效提升教学质量，但是在实施的过程中，教师应当注意情境建设的合理状况。教师需要借助现代化的多媒体设备，展现文章中的动静状态和形式，从而切实地呈现一种高质量的教学模式。在选用情境的过程中，教师需要针对所学习的阅读文章内容进行合理的情境建设，有利于将学习内容更加生动地展现在学生面前，不仅有利于激发学生对阅读的主动性，还会帮助其体会到更多的学习乐趣。例如，在学习《桥》一文时，因为教材中的配图较为局限，难以激发学生的想象力，以至于学生对于课程内容的理解程度较低。针对此种情况，教师需要在前期备课的过程中，在网络上搜索大量的暴雨照片，从而整理授课资源。在授课期间，教师可以将制作的课件利用多媒体设备呈现给学生，让其思想不再受到局限，可以通过更多的音频或者图片了解课程内容，从而实现高效的课堂质量。

（二）利用教材资源显现情境

文章是教学内容的一个显现形式，教师的授课模式作为将知识传输给学生的一种媒介，教师需要明确教学的重点，细心培育学生的阅读水平以及表达能力。学生正处于成长的阶段，缺少对事物的理解能力，但是经过专业的阅读培养，学生可以体会和领悟到更多的内容。课程标准上也明显标注了阅读的重要性，教师应当加强对于学习内容以及多种教学方式的叠加，促使更多的知识可以渗透在学生的理解过程中，拓宽学生眼界，扩展其思维能力。教师应将教材中课文的艺术性和独特性展现出来，从而有利于学生的欣赏，感受多种手法的运用和情感的描写。例如，在学习《钓鱼的启示》一文中，教师可以借助课件将钓鱼的知识传授给学生，让其对整个过程有一个初步的了解，在带领学生阅读的过程中，可以根据其中的人生道理对学生进行启迪。并列举生活中的小例子，使得学生可以切实感受到其中的哲学道理，增强其领会精神，让其感受到教材中的道理和真实生活之间所存在的距离。

（三）情境再现

情境再现环节是可以有效提升学生直接参与课程进度的一种方式。学生会在此过程中明确自身的主体地位，强化参与课程的主动性，充分调动其注意力，从而增强小学语文课堂中的教学质量。教师可以让学生以表演的形式参与到授课过程，对文章内容进行再现，根据学生的表演，教师予以评分。例如，在学习《金色的鱼钩》一课时，可以以小组的形式指导学生表演，分配角色，教师可以根据学生的情感表现、表情的再现以及语言的归纳进行评分，从而可以脱离书本，将情境真实地再现到课堂中。此过程学生的注意力都被吸引到课堂上，脱离文章中的约束和限制，不仅可以激发其想象力，并且还会因为情境的再现，提升学生对于当时红军行军困难的理解和同情，从而产生更多的情感，体会到人物内心的情感，增强领会精神。情境再现可以充分展现当代的教育模式，还可以增强学生的综合素质教育程度，为社会提供大量的高质量人才。

综上所述，在小学的教育过程中，因为学生的主动性以及注意力还有待引导，以至于阅读课程的教学质量难以提升。针对此种情况，教师应当采用先进的教育思想，摒弃传统的教学理念，利用情境教学的方式，吸引学生的注意力，增强学生对阅读学习的主动性，从而保证实际的教学质量。