康县中学数学教师信息化教学能力提高的策略

甘肃省康县第一中学 杨军仓 闫美娜

对于教师的研究，最终的目的是让教师建立高效课堂，更好地为学生服务。我们对甘肃省康县中学数学教师信息化教学能力的研究，也是基于这一目的，即提高康县教育教学质量。为此，我们走访了18 所中学，通过问卷调查和访谈方式调查了140 名一线数学教师，回收有效问卷136 份，回收率97.1%。

通过分析问卷和整理访谈结果，我们得出康县中学数学教师信息化教学能力存在如下问题：教师对现代教学理念、教学设计、教学评价存在模糊不清、认识不到位、应用不到位的问题；教师的信息技术水平有待提高；信息技术和数学整合的问题；康县各中学领导力出现的问题。根据存在的问题，对于康县中学数学教师信息化教学能力提高的策略，我们认为有如下几个方面。

一、提升中学数学教师教学理论素养

数学教师需要适应现代化教育要求，学习现代教学理念，领会和贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》，与时俱进。现代教学理论是在哲学、教育学、心理学、社会科学、计算机科学、系统动力学、传播学等学科发展的基础上发展起来的，这就要求教师要“海纳百川”，兼众家之长，将学习认识渗透到这些学科，熟知行为取向的教学设计模式、认知取向的教学设计模式、建构主义的教学模式等教学模式，因地制宜地应用于自己的教学过程之中。教育部2001 年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，基础教育课程改革的目标要求是我们教学的指南针、指导纲要。数学教师应认真研究和贯彻，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。教师主动参与现代教学理论学习，管理单位应有激励措施，加大教师培训，消除教师职业疲倦，让教师做到乐中学、学中乐。

二、提升中学数学教师课堂设计能力

一堂课的成败，教学设计是关键。教学设计既是教学思想的体现，又是教学活动的体现。从调查来看，数学教师课堂设计的能力有待提高，要抛弃整个数学课就是演示—计算—练习的过程，要抛弃以我为主、验算到底的懒惰思想，根据学情发展的需要，实事求是，制定适合自己学生的课堂教学设计。

单位要给教师减负，减少工作量，增加教师报酬，提高教师积极性。有些单位超负荷的工作量已经把教师逼向了应付教学，设计课堂成为空谈。有些单位各种机械的考核让教师苦不堪言。把教师从烦琐中解放出来，让教师回归课堂，全神贯注去设计课堂教学，上好一堂课，应是管理者思考和重视的问题。

三、形成多元化教学评价体系

教学评价是对学生认知水平的反馈，好的评价能起到激励学生的作用，从而更好地激发学生的积极性。从调查来看，教师的评价手段较为简单、死板。教师要相互学习，学习别人教学的长处，可以通过校级交流、县级交流取长补短，打破评价主要就是考试、一周一考、一月一考的模式。从长远看，想要达到良好的教学效果，就必须完善教育评价体系，对教育评价不断探究，要注重结合实际，有针对性地去改善，形成科学的、多元化的教育评价体系。

四、提高数学教师的信息技术水平

现代教育离不开信息化，有条件的学校和单位要给教师免费发放电脑和计算机应用软件，解决教育资源问题；学校和管理单位要做一些专题，搞一些培训，在线技术支持教师计算机水平的提高；学校和单位要制定一些激励措施，如计算机技能大赛等，提升教师的计算机水平。

五、强化信息技术和数学课程整合

对于信息技术与数学课整合，根据我们访谈的结果，大多教师认为其目的是使课堂更加高效。对于其提高的措施，教师们则认为还需要更多的时间去探索。单位和学校要鼓励教师勇于实践，允许教师在实践过程中出错，反复探索，力求信息技术与数学课整合达到最大效果。同时，单位和学校要支持现代化教学设备的更新，提高学生的信息化水平，让信息技术在数学课堂生根成长。

六、康县各中学领导力的提升

首先，让专业人才来管理学校。访谈发现，很多教师反映学校一把手没有教学经验的积累，不能从教育的实际出发，阻碍了学校的发展。运用专业人才管理学校可以避免少走弯路，更好地为教育事业服务。其次，校长要学会高屋建瓴。调查发现，有些学校的校长只注重学校当年的教育目标，对于学校长远的发展如信息化教育的发展、学生素质的提升、教师专业的发展却“轻描淡写”，这样对于一所学校的发展来说只能是“杀鸡取卵”。最后，要强化校长的信息化培训。一所学校的决策，校长是关键，只有校长的信息化教学能力提升了，学校才有机会走上信息化教学的康庄大道。