针对新时代学生心理特点的职业教育教法研究

南京工业职业技术大学机械学院 高 梅

***总书记曾经提出，“要按照人才成长规律改进人才培养机制，‘顺木之天，以致其性’，避免急功近利、拔苗助长”。人才培养是学校教育的终极目标，且人才的培养具有复杂性、系统性和长期性。因材施教、以学生为核心开展教学，是学校和教师义不容辞的社会责任。新时代背景下，相比于“90后”，“00后”学生的心理特点有着更加显著的变化。学校和教师必须根据学生的特点及时调整教学方法，从而保证教学质量。因为教学质量是学校生存发展的生命线，同时在很大程度上影响着学生毕业后的发展，乃至社会的发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“为每个学生提供适合的教育”，到底什么是“适合的教育”，引起教育界乃至整个社会的关注。作为专业教师，我们要充分认识到教育的终极目的不是让学生学会我们讲授的那门课程，甚至也不是帮助学生建立相关专业较完整的专业体系，而是培养出有理想、有追求、能拼搏的坚定的社会主义建设者。这才是新时代我国教育事业发展的方向。实践证明，将青年学生培养成为社会主义的建设者绝不仅仅是思政课的任务。近年来，教育越来越重视思政与专业教学的结合。研究如何有效地完成这种结合，不仅具有理论、学术的意义，更具有实践的、时代的意义。

一、“00后”学生的心理特点

教育的主体是学生，我们现在面对的大学生基本上是“00后”，这些学生大多是“421”家庭模式的宝贝，从小备受关注，比“90后”具有更好的经济条件，很多学生很小就开始接触电子产品、外出旅游、课外接受艺术类培训等。他们见多识广，兴趣广泛，乐于接受新鲜事物；自我意识很强，非常在意自己的感受，愿意表现自己。与此同时，缺点也很明显：遇到问题的时候不善于自省，倾向于把不成功的原因归结于外因，抗压、抗挫能力较之“90后”偏低。在学校他们尊敬老师、遵守规则，但是不容易和老师建立较稳定的情感纽带。总之，“00后”大学生的心理特征呈现出鲜明的时代性和矛盾性。

而高职毕业生有着独特的心理特点，因为他们的第一学历是大专，在国企的身份是工人，而不是干部。这是高职教育受到鄙视的一个重要原因。进入高职大门的学生很多是因为高考失利无奈的选择，而不是对专业的认同和热爱。被高职录取后，学生往往受到来自社会、家长的压力，纷纷报名准备转本。而专转本考试涉及的科目数量和考试难度在提高，需要投入更多的时间和精力。这个年龄段的孩子还需要大量的时间进行社交，通过游戏、购物、抖音等方式融入圈子、取悦自己，他们真正留给专业学习的时间就更有限。

高职学生主要有两种，一种是中职升高职的学生。他们多半中考成绩不够普高的要求，也就没有经历高中和高考的洗礼，在自我管理和理论学习方面有所欠缺，这在一定程度上影响了中职毕业后学生在高职的学习。他们遇到的另外一个问题是，中职的专业课程和高职难以很好地衔接。学生在高职的课堂上会发现有的课学过了（其实只是学了一点皮毛），以为学过所以不够重视，最终并没有达到课程要求。还有一种情况，部分学生中职高职上有比较大的专业跨度，当高职的课程学习需要一定基础的时候，就会有较大的困难。

高职学生的另外一种是高中后的学生，他们的自我管理和理论学习能力普遍好一点。但是很多人认为自己辛苦三年没有好的回报，选择放飞自己来为自己疗伤。学生甚至很容易找到放弃专业学习的理由，比如不喜欢这个专业，比如专业发展快，现在学的以后可能用不上。

现在高校教师的主力是“70后”和“80后”，大多数教师具备硕士研究生及以上学历，显然不能沿用他们曾经接受的高等教育的方式来教育自己的学生。作为新时代的教师，不能坐等学生通过调整来适应自己的教学，而是要自觉主动地跳出固有的思维模式，针对现在学生的特点，采用创新的手段和行之有效的方法，引导学生树立正确的认知，促进大学生心智健康成长，推动良好行为养成。

二、针对学生特点调整教学思路

一是分析新时代高职学生的心理特点，分析学生学习问题的原因，积极寻找应对的措施，而不是停留在对学生恨铁不成钢的状态。平时关心学生关注的新生事物，熟悉学生的语言环境，利用课上课下各种机会主动与学生交流，逐渐拉近与学生的距离。教学前，最好是刚入学时，严格制定学习规范并贯彻执行。学生在课堂上学习状态过于松懈，往往是以前就没有在课堂上严格约束自己的习惯。所以刚入学时，是一个确立学习纪律的最佳时机。针对学生学习没有目标的情况，在教学中，给学生明确指出课程的学习目标乃至一堂课的学习目标。教学的形式要推着学生动起来，开始给学生的任务要简单清晰且人人可以完成，留给学生的时间比较短；但是完成后一定要检查每个人的完成情况，并且讲评，学生完成的情况记录公示并且与最终成绩挂钩。在随后的教学中，根据学生的情况再逐渐加大学习任务的难度，增加留给学生的时间。教学中适当地穿插学生容易接受的事例，比如同专业学长的学习工作情况、课程及专业知识在生活中的应用等，让学生明白学习的好处就在眼前，伸手可得。

当然，思想政治教育要融于专业课的学习，帮助学生树立社会主义核心价值观，加强理想信念，彰显主旋律，弘扬正能量。爱是最优质的教育资源，要相信教师对学生有没有爱、有多少爱学生是知道的，教师的真心付出不会白费。

二是不断开发适合本校本专业，体现教学标准和职业标准的教材。将传统的纸质教科书与多媒体资源、在线课程等有机结合，建设线上线下互动的新型学习方式。好的教材应该便于学生自主学习、了解相关知识在生产中的实际应用，并且便于教师开展多层次多角度教学。教材在使用过程中应充分重视接收反馈，逐渐优化成熟。教材要定期更新，实时反映新知识、新技术、新工艺、新方法。

三是教学团队的建设。新时代的课程教学早就不该是一位教师单打独斗。一个人的能力和精力有限，创建一个综合素质高的教学团队，往往可以事半功倍。在这个团队中，有人熟悉掌握教育心理学，有人具备丰富的教学经验，有人具备相关专业知识在企业实际应用中的背景，有人擅长从网络获取各类教学资源，这些都是一个教学团队需要的成员。当然，这些人不一定是专职教师，可以是外聘教师等校外的身份。专业课教师对专业要有全面透彻的认识，还要有校企融合、双元合作的背景。了解区域经济发展需求并且用适当的方式介绍给学生，引导学生的职业专业规划。课程教学的内容尽量弹性设置，根据学生的特点和需求适度调整。由此，使我们培养的学生紧密联系社会的产业结构，使职业教育紧密联系实践，使学生在学校学到的知识技能真正成为他们安身立命的底气。

四是充分利用一切有助于教学的各种渠道和平台，比如班主任、学生活动、学生社团、学校信息化的平台等。帮助学生注重自我认知，认真考虑自己想做一个什么样的人、自己现在是一个什么样的人，从而得到自己该怎么做的结论。帮助学生提高自我管理能力，遇到学习问题时可以控制自己不放弃，积极地向老师同学求助，并且努力地调整自己的学习方法。教学包含教与学两个方面，所以并不能指望教师一厢情愿单方面付出就能达到好的教学效果。事实上，解决教学质量问题最终还是要落实在学生的学习状态上。

南宋朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”就是说教师舍弃适当的方法手段，就不能搞好教学；学生舍弃适当的方法，就学不好。可见教与学都要讲究方法。“00后”大学生的心理特点是比较敏感，强调个人感受，容易意气用事，排斥逃避压力，这使得他们在高校的学习和生活遇到了各种各样的困扰，对他们的成长起到了负面的作用。针对他们的心理特点，调整教学的方法和内容，帮助他们树立正确的社会主义核心价值观，建立健全人格是当务之急。教师要通过学习研究心理学，提升教学能力与职业素养，更要善于站在学生的角度来思考问题，承认他们的感受，做他们的朋友。教师率先真诚努力终究会得到学生正面的反馈，逐步达到师生互相促进，共同成长。具体的做法包括根据社会需求、学生特点调整人才培养方案，对教材、教师培养、考核方式等诸多方面进行改革。教学质量的提高不能仅依靠教师的一己之力，学校的支持，乃至企业、社会的帮助都是不可或缺的重要因素。