游戏精神下幼儿足球课程开发与实践路径探寻

福建省安溪县实验幼儿园 谢美凤

幼儿园在开展足球教学时，游戏活动的科学设置能够有效激发幼儿活动兴趣，确保幼儿能够积极参与活动，强化幼儿整体素质，使其能够更为充分地掌握各项运动技能，提升整体教育效果。为了进一步明确幼儿园如何更为高效地开展足球课程，特此进行本研究，希望能够推进我国现代学前教育工作的进一步发展。

一、开发幼儿足球课程的原则

第一，趣味性原则。幼儿具有好玩的天性，教师在开展足球课程时，幼儿活动兴趣对其运动效果具有很大的影响。教师在具体设置足球课程时，需要进行良好足球氛围的合理营造，科学开展游戏活动，确保幼儿在游戏活动中能够感受更大的乐趣，使其充分领会各种运动规律，进而确保幼儿对游戏活动具有更大的兴趣，保证幼儿能够更为充分地感受各种足球活动。第二，安全性原则。在开展各项活动时，安全具有一定的基础性价值，足球运动具有一定的不可控性，幼儿在参与游戏活动时，可能会出现摔倒或碰撞等事故，教师在进行游戏化课程设计时需要确保其安全性，对幼儿安全进行有效的保障。第三，简单性原则。幼儿教师在具体开展游戏活动时，需要对幼儿年龄特征进行综合考虑，确保游戏活动能够高度符合幼儿成长需求。虽然足球游戏课程含有射门、传球等各项技能训练，但是在进行具体设计时，教师还需要确保其简单性，保证幼儿能够迅速掌握相关动作，使其对游戏活动具有更大的兴趣。第四，全面发展原则。幼儿教师在具体设置足球课程时，需要确保幼儿能够充分发挥个性特长，保障幼儿和谐发展，使幼儿的主体性得到有效突出，同时还需要确保幼儿游戏过程的主动性和能动性，使幼儿在游戏活动中具有更大的创造性，进而保障幼儿全面发展。

二、开发幼儿足球课程具体策略

（一）培养幼儿兴趣

幼儿园在进行足球教学时，需要科学开展游戏化教学，创造具有更多样性的教学形式，确保幼儿在游戏活动中对足球文化和足球运动产生更高的兴趣。教师在具体设置游戏时，需要对足球运动的愉悦性和挑战性进行合理应用，强化幼儿协调能力和身体素质。与此同时，还需要对足球运动的对抗性和合理性进行合理应用，科学设置竞赛类游戏，强化幼儿抗挫能力、合作意识和竞争意识。在具体进行课程活动时，还需要对其足球游戏合理安排活动时间，对其动作量和动作难度进行准确把握，确保能够有效促进幼儿发展。针对幼儿不同年龄段开展具体的游戏活动，确保能够对幼儿游戏兴趣进行有效激发，并对其各项机能进行科学训练。例如，对于小班幼儿而言，在课堂教学中需要设置锻炼类游戏，确保能够使其身体协调能力得到有效发展；对于中班和大班幼儿则需要进行竞赛类游戏的合理设置，确保所有幼儿的足球运动需求都能够得到高度满足，对其足球兴趣进行科学培养，确保能够实现幼儿运动技能的有效提升。

（二）改进游戏材料

通常情况下，幼儿园在为幼儿提供游戏材料时，需要和幼儿生活经验有效结合，能够实现幼儿接受度的有效提升，从而激发幼儿游戏兴趣。在具体开展足球游戏活动时，教师需要合理优化活动材料，确保其操作性、探究性、多变性和开放性，为同一种游戏设置多种玩法，引导幼儿深入观察，强化幼儿活动体验。在具体开展游戏活动时，需要进行日常生活中各种事物的合理融入，然后利用足球游戏进行多样化课程的合理设计，确保幼儿能够有效地接受各种运动技能。合理设置日常活动材料，能够使教师的教育工作高度贴合幼儿生活，进而确保对幼儿学习欲望进行科学培养，保障幼儿可以积极参与游戏活动，进行良好心理品质的科学培养，强化幼儿自制能力、自信心和集体意识。

（三）创设游戏情境

在开发幼儿足球课程时，教师需要和幼儿发展有效结合，针对幼儿生活实际科学创设游戏化情境，确保能够使幼儿主动性和创造性得到更为充分的发挥，确保幼儿在足球运动中可以感受到更大的愉悦感。例如，教师在引导幼儿进行传球练习时，需要进行游戏化情境的合理创设，引导幼儿开展“传送弹药”的游戏，将幼儿分为两组，将幼儿组成两个对战方，同时分给每个小组三个足球，在最短时间内将弹药完全运送到另一端的小组取得最终胜利，可以使幼儿的好胜心理得到高度满足，对于获胜小组进行一定的物质奖励。科学创设游戏化情境不仅能够使幼儿认知特点得到高度满足，同时还可以保障幼儿积极参与足球游戏，有效提升教学效果。

（四）丰富游戏活动

通常情况下，幼儿具有好动活泼、好奇的特性。教师在进行足球教学时，需要针对幼儿认知特点和身心发展进行多元游戏活动的合理设置，避免幼儿长时间进行同类游戏，对其课程兴趣进行有效保障，保证幼儿对足球知识学习具有更大的热情，进而确保能够更为高效地开展足球运动。例如，在幼儿刚刚接触足球时，教师可以引导幼儿进行击鼓传球的课堂游戏，确保幼儿对足球具有更为全面的认识，鼓声影响可以使幼儿对足球运动学习产生更大的热情。在幼儿对足球知识初步掌握、明确相关运动技能之后，教师还可以组织幼儿开展小组对抗赛、点球大赛、三人制足球赛等多种足球比赛活动，确保幼儿具有更高的足球运动技能，使幼儿对足球运动产生更大的兴趣。

（五）组织亲子游戏

幼儿园在开展教育工作时，家长是教育工作的重要支持者。教师在具体实施足球游戏活动时，需要科学引导家长的力量，确保能够为幼儿园开展足球活动提供更大的支持。例如，教师可以在班级内以“我爱足球”为主题设置足球墙，发动幼儿家长共同搜集中外足球明星，引导幼儿和家长共同观看足球比赛，使其能够进一步明确足球运动中的各项规则，了解罚球区、开点球、球门线、边角线、中线、界线，家长的讲解可以使教师对足球规则进行更为全面的介绍。幼儿在参与足球游戏中能够正确感知足球运动场面，此时，教师还可以引导幼儿画出在足球运动中的相关画面，使幼儿对足球运动产生更大的兴趣。例如，幼儿园可以开展足球文化节，组织开展各种亲子足球比赛，引导幼儿家长共同开发和实践足球课程。通过此种方式，不仅能够使幼儿和家长具有更为融洽的关系，同时还可以确保更为高效地开展足球游戏活动，对幼儿足球技能进行科学巩固。

（六）优化游戏环境

幼儿教师在组织开展运动类教学时，良好活动氛围的合理营造具有重要的价值，只有确保活动氛围的和谐性与愉悦性，才能保障幼儿主动参与足球运动。例如，在幼儿日常开展足球游戏时，教师可以利用照片对其进行记录，然后将其张贴在幼儿园宣传栏中的显眼部分，同时还可以对一些足球活动图案和足球文化知识进行合理加工，在班级宣传栏内进行合理张贴，确保幼儿对足球运动具有更为充分的认识。在具体开展游戏化课程中，教师需要使其和幼儿心理特征有效结合，为幼儿创设欢快轻松的学习环境，确保能够实现幼儿想象能力的有效提升。在具体开展游戏活动时，还需要对幼儿思维进行有效拓展，确保能够实现幼儿创造性思维的科学锻炼，使其在活动中能够充分发挥想象能力，针对游戏活动进行二次创造，为幼儿表现活动和创造性探究提供更大的支持。

（七）强化教学评价

在现代教育发展过程中，幼儿教师对足球课程产生了更高的认识，可以组织幼儿开展各种游戏化活动，但是部分幼儿教师并没有针对幼儿游戏表现做出明确判断，使其游戏化课程的目的无法得到有效凸显。所以，幼儿教师在完成足球游戏之后，需要客观评价幼儿游戏表现，确保能够对幼儿综合能力进行更为有效的评判。幼儿教师在对幼儿进行具体评价时，如果发现幼儿存在问题，需要对其进行合理分析，确保能够对其相关问题进行更为有效的解决，从而实现幼儿综合能力的有效提升，对其整体表现进行客观评价。

总之，幼儿园通过培养幼儿兴趣、改进游戏材料、创设游戏情境、丰富游戏活动、组织亲子游戏、优化游戏环境、强化教学培训能够确保更为高效地开展足球课程，进而使足球课程高度符合游戏精神，确保足球课程能够有效结合游戏，保障幼儿在游戏中能够充分掌握各项运动技能，确保幼儿能够得到更好的发展。